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法學(xué)教育改革,從案例課程改起?

殷 泓

2014年04月11日08:25    來(lái)源:光明日?qǐng)?bào)    手機(jī)看新聞
原標(biāo)題:法學(xué)教育改革,從案例課程改起?

  中國(guó)的法學(xué)教育現(xiàn)狀如何?為什么法學(xué)院校培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力普遍較差?案例教學(xué)能否成為解決實(shí)踐性教學(xué)薄弱問(wèn)題的有力途徑?

  在北京大學(xué)法學(xué)院成立暨中國(guó)法科教育誕生110周年之際,首屆全國(guó)法學(xué)教育高端論壇日前在北京大學(xué)法學(xué)院舉行,來(lái)自全國(guó)24個(gè)法學(xué)院校的近70名從事教學(xué)工作的一線教師和管理者,圍繞案例教學(xué)課程、實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)課程等與教學(xué)改革緊密相關(guān)的議題進(jìn)行了充分研討。

  亟須改變“只會(huì)背誦理論而不會(huì)活用理論”的現(xiàn)狀

  “中國(guó)現(xiàn)在有600多所高等院校在招收法科學(xué)生,總體評(píng)價(jià)其教學(xué)質(zhì)量非常困難。不過(guò),作為無(wú)論在哪個(gè)方面來(lái)說(shuō)均在國(guó)內(nèi)名列前茅的清華大學(xué)法學(xué)院、北京大學(xué)法學(xué)院,如果其教育質(zhì)量不能令人滿意,則大體可以推知整個(gè)法學(xué)教育的狀況!北本┐髮W(xué)法學(xué)院教授葛云松認(rèn)為。

  “中國(guó)目前不缺法律人才,但是,高端的法律人才奇缺。尤其是在國(guó)際舞臺(tái)上,制定規(guī)則的都是外國(guó)人,中國(guó)人幾乎沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)。法學(xué)精英要靠我們中國(guó)人自己來(lái)培養(yǎng),法學(xué)院校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起這樣的使命!北本┐髮W(xué)法學(xué)院副院長(zhǎng)汪建成說(shuō)。

  已故的清華大學(xué)法學(xué)院教授何美歡曾尖銳地指出,中國(guó)法學(xué)教育的嚴(yán)重缺陷就是技能培育的全方位缺席。學(xué)生不會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題,并非因?yàn)槔碚摕o(wú)用,而是他們只會(huì)背誦理論而不會(huì)活用理論。這是技能的缺失,說(shuō)到底,是對(duì)理論缺乏真正的了解。

  何美歡認(rèn)為,技能培育在中國(guó)法學(xué)教育的全方位缺席,主要原因是教學(xué)目標(biāo)及方法不當(dāng)。知識(shí)可以用講課傳授,技能只能從練習(xí)中學(xué)習(xí),而講課方法根本不能教授技能。因此,法學(xué)院必須提供給學(xué)生練習(xí)適用、歸納、評(píng)價(jià)法律及練習(xí)“超越”認(rèn)知能力的機(jī)會(huì)。此外,學(xué)生需要的練習(xí)機(jī)會(huì)不是一次兩次,而是無(wú)數(shù)次。學(xué)習(xí)技能需要不斷的練習(xí),直到一項(xiàng)技能達(dá)到自動(dòng)化的程度。

  “法學(xué)教育的真正進(jìn)步,也是改革中最困難的部分,是每一門課程的具體授課內(nèi)容與教學(xué)方法。如果不能對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法作出重大變革,再漂亮的框架設(shè)計(jì)也只是畫(huà)餅充饑。”葛云松認(rèn)為。

  改革不妨從單獨(dú)設(shè)立案例練習(xí)課開(kāi)始

  “我曾經(jīng)遇到一位學(xué)生家長(zhǎng)向我抱怨,他是做生意的,而他的孩子在學(xué)了一個(gè)學(xué)期的合同法之后,連一份合同都不會(huì)寫(xiě),甚至連幾個(gè)簡(jiǎn)單的合同條款都寫(xiě)不出來(lái)。我當(dāng)時(shí)十分尷尬,類似的情況值得我們反思。”南京大學(xué)法學(xué)院教授李友根說(shuō)。

  如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)增加實(shí)踐能力,各個(gè)法學(xué)院校都在教學(xué)改革中進(jìn)行著積極探索。以北京大學(xué)法學(xué)院為例,作為該院面向職業(yè)訓(xùn)練的教程改革的一部分,他們自2009學(xué)年開(kāi)設(shè)了合同法實(shí)務(wù)課程。

  “我們對(duì)合同的理解并非是一個(gè)部門法或其延伸應(yīng)用,而是沉淀在各個(gè)領(lǐng)域中的一種常用工具,將其理解為我們目前的法律糾紛中最為常見(jiàn)、普遍的一種類型,這是更加符合司法實(shí)踐和律師實(shí)務(wù)的一種理解!痹撜n的授課老師之一、北京通商律師事務(wù)所合伙人王家路說(shuō)。

  王家路介紹說(shuō),自課程開(kāi)設(shè)以來(lái),學(xué)生的共同反饋是他們可以通過(guò)本課程,通過(guò)對(duì)實(shí)際案例,包括合同的結(jié)構(gòu)和文本的理解,達(dá)到對(duì)合同起草有較為清晰的理解。在就業(yè)、實(shí)習(xí)過(guò)程中,他們一旦遇到類似的情形,不再感到陌生和了無(wú)章法,達(dá)到了本課程的授課目的,部分學(xué)生通過(guò)課程訓(xùn)練可以起草非常完善和較為理想的合同文本。

  “在我國(guó),實(shí)踐性教學(xué)薄弱是法學(xué)教學(xué)中一個(gè)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題和不爭(zhēng)的事實(shí)。我國(guó)的法學(xué)教育理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重,我們培養(yǎng)的法科畢業(yè)生不能適應(yīng)社會(huì)的需要。因此,加強(qiáng)法學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐性教學(xué)在主管機(jī)關(guān)和學(xué)界既是一種共識(shí),也是多年來(lái)我國(guó)不斷探索一直想解決的問(wèn)題,而案例教學(xué)是解決這一問(wèn)題的主要途徑。”復(fù)旦大學(xué)法學(xué)院教授章武生坦言。

  葛云松建議,針對(duì)本科生的民法、刑法、行政法、民事訴訟法這四個(gè)部門法基礎(chǔ)課程,應(yīng)設(shè)置必修性質(zhì)的案例練習(xí)課,與相應(yīng)的講授課程同時(shí)開(kāi)設(shè),以便鞏固學(xué)生對(duì)講授課中相關(guān)知識(shí)的掌握。

  案例練習(xí)的最終目的是養(yǎng)成法律思維

  經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的診所教學(xué)實(shí)踐,復(fù)旦大學(xué)法學(xué)院的教學(xué)團(tuán)隊(duì)出版了《模擬法律診所實(shí)驗(yàn)教程》,創(chuàng)建了以法的運(yùn)行過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生律師職業(yè)技能的“個(gè)案全過(guò)程教學(xué)法”,并將其應(yīng)用到全日制法律碩士的“模擬法律診所與模擬法庭”課和本科生的“法律實(shí)務(wù)課”“法律診所課”以及法官、律師的在職培訓(xùn)等課程教學(xué)中,取得了較好的效果。

  章武生認(rèn)為,該教學(xué)法在一定程度上解決了中國(guó)大陸判決書(shū)達(dá)不到案例教學(xué)要求的問(wèn)題,彌補(bǔ)了世界上三大案例教學(xué)法的一些缺陷,在提高學(xué)生實(shí)務(wù)能力方面有重大突破,可以低成本大范圍地推廣。

  “之所以強(qiáng)調(diào)案例分析,是因?yàn)橐苑ü、檢察官、律師、公證員等為代表的典型法律職業(yè)者的基本工作就是處理案件,法學(xué)教育必須要為法律職業(yè)人從事法律職業(yè)做好準(zhǔn)備,基本內(nèi)容之一就是學(xué)會(huì)案例分析,也正因?yàn)槿绱,案例分析在人才培養(yǎng)中具有重要意義,也是國(guó)際通行的法學(xué)教育方式!敝袊(guó)政法大學(xué)教授田士永指出。

  中國(guó)政法大學(xué)從2005年起也在法學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)方案中系統(tǒng)地開(kāi)設(shè)了案例研習(xí)課程,并將案例課程作為獨(dú)立的課組,要求學(xué)生至少修讀2學(xué)分,即至少選修一門。

  田士永介紹說(shuō),案例研習(xí)是通過(guò)分析具體案例,練習(xí)解釋和適用現(xiàn)有法律。案例分析集中于法律問(wèn)題分析,注意分析與案件有關(guān)事實(shí)的法律意義,但不進(jìn)行事實(shí)問(wèn)題調(diào)查與證明,是理論課程向?qū)嵺`性課程的一個(gè)過(guò)渡,而不是真正的實(shí)踐性課程,理論性色彩更濃一些。

  “學(xué)生在法學(xué)院學(xué)習(xí)法律,需要掌握法律知識(shí)和技能,但法律職業(yè)的看家本領(lǐng)則是在法律知識(shí)和技能基礎(chǔ)上的法律思維。養(yǎng)成法律思維也是法學(xué)教育的重要目的。在案例分析的過(guò)程中,學(xué)生的法律思維,尤其是邏輯思維得到了訓(xùn)練,案件事實(shí)與法律適用的溝通成為可能!碧锸坑勒f(shuō)。(本報(bào)記者 殷 泓)

(責(zé)編:韓東欽(實(shí)習(xí)生)、熊旭)

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