在同一次考試中,得90分的人和得99分的人有區(qū)別嗎?
如果在中國,區(qū)別是顯而易見的——那是尖子生和非尖子生的區(qū)別。
不過,在德國、美國、芬蘭等被視為教育典范的國家,這種區(qū)別是完全不存在的。在他們的分級評量標準看來,能取得這樣分數(shù)的學生都是優(yōu)秀級別的。接下去,法國可能也會放棄用分數(shù)評量學生。法國課程高等委員會(CSP)近日也向該國教育部提出報告,主張取消以分數(shù)評量學生的成績,理由是“分數(shù)既不中立也不客觀”,不如采用4到6級的評量表。
實際上,法國學校的分數(shù)本來就不像中國學校的百分制,法國學校的計分方式普遍為20分制,通常12分以上就算不錯的成績——丟失40%的分數(shù),對于中國學生來說不敢想像,只有“差生”才會陷入這樣的境地。
即使是這樣寬松的分數(shù)評定,法國人還是打算拋棄它。他們認為,不以分數(shù)為評量標準的好處,是讓測驗單純用于幫助學生了解自己對課程掌握的程度,而不是把分數(shù)當做篩選機制、獎懲工具,助長精英主義。
這才是問題的癥結。
很顯然,考試仍然是中國學生唯一有效的篩選機制。
供不應求的教育資源,決定了升學在中國一向是優(yōu)勝劣汰的過程。而如何判斷孰優(yōu)孰劣,最公平最客觀的辦法還是分數(shù)面前人人平等。有沒有更好的篩選方法?那肯定是有的,但實踐證明,在中國不大行得通。
特長生加分會被有“能力”的家長無限濫用,最終不得不取消或收緊,如藝術加分、體育加分、三模三電加分等。中學校長推薦制等保送制度,要么被權貴霸占資源,要么依然采用分數(shù)甄選,也或?qū)⒆呦驘o疾而終。
如果教育絕對的賣方市場格局不改變,用分數(shù)篩選的方法將不可能改變。要知道,不論是中考還是高考,1分之差可能涉及幾百、幾千甚至幾萬學子的人生轉(zhuǎn)折,離開分數(shù),你怎么公平?jīng)Q定淘汰誰?
供不應求的教育,必定是精英教育主義橫行的教育——升學只為那些所謂的“高分”精英準備的,不論他們是否低能。
所以,冷冰冰的分數(shù)背后,是教育資源的短缺。如果人人都有大學上,得90分的人和得99分的人自然沒有了區(qū)別。到那時,國人也一定會選擇拋棄分數(shù)的羈絆。