陳經(jīng)綸中學(xué)嘉銘西校向“融合”邁進(jìn)【2】

融文化 帶動(dòng)人的發(fā)展是根本

學(xué)校合并當(dāng)年，陳經(jīng)綸中學(xué)集團(tuán)即投入大量資金改善新校區(qū)校園環(huán)境，按陳經(jīng)綸中學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和色調(diào)進(jìn)行校園裝修裝飾，提升學(xué)校文化品位，更新學(xué)校設(shè)備設(shè)施，讓校園環(huán)境和老師們的辦公環(huán)境有了明顯變化。

同時(shí)陳經(jīng)綸中學(xué)集團(tuán)將其多年辦學(xué)沉淀下來的老實(shí)做人、勤奮做事、自強(qiáng)不息、創(chuàng)新發(fā)展的經(jīng)綸精神帶到新校區(qū)，“全人教育”理念讓學(xué)校的德育活動(dòng)惠及每一個(gè)孩子。在2014年秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，全校所有孩子都上場(chǎng)比賽，而以往，只有體育出色的學(xué)生才有這個(gè)機(jī)會(huì)，這一變化讓孩子們新奇而興奮�！皬摹�人人’角度思考，促全員發(fā)展”現(xiàn)在已成為西校區(qū)對(duì)德育活動(dòng)的根本考量和要求。

這些變化大大提升了教師們的幸福感和成就感。與之俱來的，是發(fā)自內(nèi)心的自我發(fā)展的壓力。李琳老師感慨說，加入陳經(jīng)綸中學(xué)集團(tuán)一年，感受到的是溫暖、人性、關(guān)懷和壓力。隨著新精神、新理念、新要求、新模式的推進(jìn)，老師們無形中產(chǎn)生了巨大的壓力，緊迫感十足。

搭平臺(tái) 轉(zhuǎn)化壓力為實(shí)力

在完成了合并的基礎(chǔ)工作之后，陳經(jīng)綸中學(xué)集團(tuán)將大量培訓(xùn)源源不斷地輸入新校區(qū)，為提升師資隊(duì)伍水平注入推力。

在合并前的2013年，現(xiàn)歸屬嘉銘西校區(qū)的兩所小學(xué)沒有國(guó)家級(jí)課題。合并后，嘉銘西校區(qū)啟動(dòng)了“利用新異數(shù)學(xué)問題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和意志力”科研課題，1-9年級(jí)的數(shù)學(xué)老師在專家的指導(dǎo)下開展研究。有十年工作經(jīng)驗(yàn)的孫蘇里老師說，新異課題研究讓學(xué)生的思維獲得了前所未有的開放性發(fā)展，也讓自己在教學(xué)觀念和教學(xué)行為上得到一次蛻變。

2013年，西校區(qū)小學(xué)部每學(xué)期開展教師培訓(xùn)1至2次。合并后，培訓(xùn)的力度大大加強(qiáng)。僅去年一年，學(xué)部就組織老師參加了陳經(jīng)綸中學(xué)集團(tuán)寒暑假培訓(xùn)2次、干部培訓(xùn)4次、專題文化講解1次、網(wǎng)上論壇2次以及西校區(qū)班主任培訓(xùn)2次、西校區(qū)全體教師培訓(xùn)3次，再加上每周一次的新異課題研究和黨員培訓(xùn)等。密集的培訓(xùn)幫助老師們明確了教育教學(xué)工作思路、工作標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)習(xí)慣與教學(xué)方式發(fā)生著悄然變化。目前，西校區(qū)已經(jīng)建立起九年四段教學(xué)資源庫(kù)，正在建立西校區(qū)獨(dú)特的課程體系，并嘗試建立了“師生循環(huán)分層”體系。

陳經(jīng)綸中學(xué)嘉銘分校西校區(qū)提供的數(shù)據(jù)表明，2013年一年級(jí)入學(xué)借讀生比例75%左右，2014年2月學(xué)校合并后，當(dāng)年9月新學(xué)期所招新生，京籍正式生超過了70%；七年級(jí)入學(xué)借讀生比例從原來的96%,下降到52%。學(xué)校招生區(qū)域內(nèi)的家長(zhǎng)們用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了對(duì)學(xué)區(qū)化改革成果的認(rèn)可。依托陳經(jīng)綸中學(xué)這一更高平臺(tái)，合并后的學(xué)校進(jìn)入全新的發(fā)展階段，讓學(xué)校師生、家長(zhǎng)及周邊地區(qū)的百姓都真正獲益。