聚焦“雙一流”·聲音：什么是成功的大學(xué)教育【2】

　　探索未來之路

　　我們不應(yīng)該沾沾自喜地停留在過去，也不要一味地去模仿美國的博雅教育，我們要走出一條“通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合”的道路。從北大教育改革發(fā)展看，元培學(xué)院是一種將“通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合”的典型范例。盡管在院系為基礎(chǔ)的專業(yè)教育條件下，元培教育的發(fā)展遇到一些困難，但他們在自由選課選專業(yè)、推進跨學(xué)科人才培養(yǎng)、開展通識教育等方面的成效是非常顯著的，他們?yōu)楸贝笪磥淼慕逃�改革提供了很好的�?jīng)驗和借鑒。我們應(yīng)當在全校范圍內(nèi)推進本科教育改革，要充分發(fā)揮北大強大的學(xué)術(shù)研究力量，使本科生教育成為一個“師生共同探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造之旅”，使他們能夠始終保持朝氣蓬勃、富于想象、熱情洋溢的創(chuàng)造力。一個人有沒有受過大學(xué)教育，一個重要標志就在于對社會的認識能不能從日常經(jīng)驗常識提升到理性反思的高度。真正認識現(xiàn)代社會，比專業(yè)知識更重要的是專業(yè)精神，專業(yè)精神是一種人生態(tài)度，嚴謹審慎、精益求精、勇于探索、協(xié)作共贏。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習和探索中，學(xué)會人與人之間的相互尊重和合作，從而體會人生的真諦。

　　通識教育是北大教育發(fā)展的重要內(nèi)容。通識教育的目的應(yīng)該是使學(xué)生能夠“懂得社會、懂得自己、懂得中國、懂得世界”。要使學(xué)生認識到人類的一切偉大創(chuàng)造都是在社會生活中完成的，我們心靈深處都孕育著對美好生活和使社會進步的期盼，只有在人類文明進步過程中，一個人的生命才能獲得完整的意義。我們要啟迪學(xué)生思考生命的意義和人生的真諦，使他們都能夠認識自己，理解生命的意義，做出符合自己天性的選擇，找到發(fā)自內(nèi)心熱愛并將其作為終生的事業(yè)。我們還要讓學(xué)生真正懂得中國，認識和理解幾千年形成的中國古典文明、近代現(xiàn)代傳統(tǒng)和中國特色的社會主義。要將思政課納入通識教育核心課程的范疇內(nèi)，通過經(jīng)典閱讀、小班討論、反思性思維訓(xùn)練，真正確立人生觀、價值觀，不盲目模仿西方，建立理論自信、走一條中國之路。我們也要讓學(xué)生真正懂得世界，要以開放的心態(tài)學(xué)習和借鑒其他一切文明的優(yōu)秀成果，了解現(xiàn)實存在的世界，了解人類文明發(fā)展的過程，了解世界格局，了解為什么世界會是今天這個樣子。

　　專業(yè)教育體系建設(shè)是北大教育發(fā)展的重中之重。專業(yè)教育改革的核心是調(diào)動院系和教師的積極性和創(chuàng)造性，真正讓學(xué)生體驗到研究型大學(xué)豐富的學(xué)科內(nèi)涵和創(chuàng)造氛圍，使他們能夠始終保持好奇、自信和進取精神，具體而言：

　　第一，我們的教育應(yīng)當充分展現(xiàn)研究型大學(xué)的豐富、多元、規(guī)模和廣闊，應(yīng)當是以發(fā)現(xiàn)和探究為中心，教師、研究生和本科生共同探索的教學(xué)模式。我們的專業(yè)教育是以院系為基礎(chǔ)組織的，這對學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習和體驗大學(xué)內(nèi)涵是不利的。我們應(yīng)當建立更加靈活的教學(xué)管理體系，實現(xiàn)學(xué)部內(nèi)學(xué)生自由選課和選擇專業(yè)，各專業(yè)應(yīng)當明確畢業(yè)的最低專業(yè)課程要求，要建立更多的第二主修和輔修專業(yè)，鼓勵在學(xué)部層面組織培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，鼓勵學(xué)生跨學(xué)部選課和學(xué)習。

　　第二，要特別關(guān)注新生，為他們開設(shè)更多的研討課程，特別要鼓勵不同學(xué)科的教師聯(lián)合為低年級開設(shè)前沿和跨學(xué)科的課程，激發(fā)他們內(nèi)在的創(chuàng)造潛力；著名的教授們要以為本科生上課為榮，教師高水準的研究不僅會使教學(xué)更加豐富多彩，學(xué)生的激情也會使教師更加煥發(fā)學(xué)術(shù)的創(chuàng)造力；要讓學(xué)生盡可能了解和探索不同的專業(yè)領(lǐng)域，探索科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)之間的關(guān)系；要讓學(xué)生盡早參與到學(xué)術(shù)研究活動中，使他們在學(xué)術(shù)研究中，學(xué)會獨立思考，體會創(chuàng)造的樂趣。

　　第三，要在課程學(xué)習中培養(yǎng)學(xué)生的能力，這對未來的發(fā)展是非常重要的。本科生教育一定要使學(xué)生獲得過硬的交流與溝通技能，要讓學(xué)生學(xué)會如何有效地通過書面和口頭方式闡述他們的研究和學(xué)習成果，要知道，一個觀點只有在能夠交流的基礎(chǔ)上才算是完全確立起來，寫作和口頭表達都是徹底理解資料的思維過程，未來寫作不是給教授們看的，而是寫給其他讀者的，這要求分析的技能、對復(fù)雜材料的透徹解釋、簡潔性、清晰性，這應(yīng)該是對每一門課程中交流溝通技能要求的標志。

　　第四，創(chuàng)造性地運用信息技術(shù)，必須適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習方式，給學(xué)生更好的學(xué)習體驗�；ヂ�(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使人們獲取知識的方式發(fā)生了根本性變化，新一代人是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長起來的，他們生活在網(wǎng)上，學(xué)習在網(wǎng)上，研究型大學(xué)的教育必須適應(yīng)他們學(xué)習方式的變化�，F(xiàn)在信息技術(shù)使人們在網(wǎng)上遠程交流互動，這使身處遙遠國度的人們可以在一個課堂中學(xué)習。我們鼓勵教師開展“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學(xué)生更加自主地學(xué)習課程的基本要求，課堂教學(xué)的重點應(yīng)當放在研討和探究問題上；我們也鼓勵跨區(qū)域跨國度的教學(xué)，讓更多優(yōu)秀的、不同背景的學(xué)生一起學(xué)習，一起研究問題；我們還應(yīng)當鼓勵師生之間、學(xué)生之間的網(wǎng)上交流討論，形成更加活躍的網(wǎng)上學(xué)習環(huán)境。

　　總之，北大應(yīng)充分認識到本科教育危險與機遇并存。我們既不能以一種自滿、不變、健忘的方式，自說自話、自行其是，也不能盲目地接受國外博雅學(xué)院本科生教育模式。我們必須探索“適應(yīng)現(xiàn)代研究型大學(xué)的特點、充分發(fā)揮研究優(yōu)勢的本科教育模式”。本科教育變革的基本方向，應(yīng)當是使本科生更加得益于研究型大學(xué)獨一無二的機會和資源，給予學(xué)生獨特和有價值的研究經(jīng)歷和生命體驗，使他們?yōu)樨S富多彩的未來做好準備。