“教育懲戒權(quán)”值得探討

　　日前，一段名為“青海師大二附中教師張明明暴力打?qū)W生”的視頻在多家網(wǎng)站流傳，引發(fā)網(wǎng)友廣泛關(guān)注。青海省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)同志11月21日下午回應(yīng)，“對青海師范大學(xué)附屬第二中學(xué)及張明明老師予以全省通報批評”。然而，與官方處理形成鮮明對比的是，被打?qū)W生家長卻“一點意見都沒有”，對老師表示了理解(11月22日《京華時報》)。

　　浙江溫嶺虐童事件尚未平息，青海又曝出老師毆打?qū)W生事件，再次引發(fā)輿論反彈。但我們細(xì)心觀察后就會發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，即社會對老師教育表現(xiàn)欠佳學(xué)生時發(fā)生的打罵行為，在公共輿論和家長看法兩個不同層面意見不一，態(tài)度和反應(yīng)有時甚至完全相反。這種現(xiàn)象在青海師大二附中教師張明明打?qū)W生事件中就暴露無遺。

　　筆者注意到，在一系列的公共媒體上，態(tài)度和觀點與青海省教育廳的意見相同，普遍認(rèn)為張老師的行為“嚴(yán)重違反了中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，損害了人民教師的形象，同時也使受教育者的身心受到了極大的傷害”。而在一些門戶網(wǎng)站的新聞跟帖評論中，則絕大多數(shù)網(wǎng)友都表示了對張老師的理解，甚至認(rèn)為這樣的老師才是“負(fù)責(zé)任的好老師”，與被打?qū)W生家長意見高度一致�！懊耖g”觀點如此不約而同，且與官方和公共輿論如此不同，不能不引起我們的高度重視，探究背后的原因，這或許是體罰和變相體罰屢禁不止的重要原因之一。