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“教育懲戒權(quán)”值得探討【2】

2012年11月23日07:56    來源:法制日報    手機看新聞

  如果我們沒有患上健忘癥的話,我們不會忘記,關(guān)于中小學(xué)教師體罰或變相體罰學(xué)生的事件隔幾年就會“集中暴發(fā)”一次,被媒體集中曝光。在筆者的印象中,近十年來我們已經(jīng)歷了數(shù)次這樣的討論,但每次都是“程序”的簡單重復(fù),并未真正觸動原有的體制和機制。

  在我看來,一些典型或極端的體罰和變相體罰事件的反復(fù)發(fā)生,并非老師們沒有記性,也不能簡單歸結(jié)為涉事教師素質(zhì)低下、簡單粗暴,更不應(yīng)該對涉事教師進行全面否定。根本原因在于,我國在教師特別是中小學(xué)教師是否應(yīng)當(dāng)享有對學(xué)生的“教育懲戒權(quán)”問題上沒有統(tǒng)一認識,缺乏明確規(guī)范。這就導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中如何管理聽課學(xué)生維持班級紀(jì)律上陷入不知所措的境地。

  而與此同時,應(yīng)試教育和學(xué)?己说木薮髩毫τ忠罄蠋煵坏貌徊扇∮行Т胧┚S持班級紀(jì)律,督促表現(xiàn)欠佳的學(xué)生改正錯誤、迎頭趕上,情急之下動手和動口在所難免。當(dāng)然,這背后還有中國傳統(tǒng)的“嚴(yán)師出高徒”、“師徒如父子”思想觀念影響。因為整個社會思想認識嚴(yán)重不一,因為沒有法定的標(biāo)準(zhǔn)和尺度,一方面導(dǎo)致部分教師對學(xué)生的懲戒行為超出社會接受范圍,另一方面也造成社會對懲戒行為評價的差異,導(dǎo)致輿論的過度反應(yīng),顯然這都不利于教師認真履行職責(zé),也不利于學(xué)生的健康成長。為此,筆者認為,我國亟須在全社會展開一場“教育懲戒權(quán)”大討論,以統(tǒng)一思想,提高認識,完善制度,健全法治。



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