學(xué)生:上大學(xué)語文課是在浪費時間
理工科學(xué)生在校期間,大部分精力放在了相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)上,不重視語文知識的學(xué)習(xí),口頭和書面表達(dá)能力、閱讀和理解能力比較差,這是不爭的事實。然而,在受訪的大學(xué)生看來,事態(tài)可能沒有這么嚴(yán)重。
陳誠是2012屆中國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的一名獲獎學(xué)生,他負(fù)責(zé)的一項創(chuàng)新作品收入《奇思妙想的物聯(lián)網(wǎng)》。張海霞對他的作品介紹進(jìn)行了細(xì)致的改動,也給出整體意見,“內(nèi)容描述不清,重寫”。
陳誠覺得:“我主要是為了把這個東西講明白,所以用詞、錯別字、標(biāo)點還有其他的細(xì)節(jié)問題就沒有太注意,我以為審稿時會有編者來處理這個!
陳誠的專業(yè)是集成電路!拔艺Z文水平不怎么樣,能應(yīng)付的就應(yīng)付,能躲的就躲!标愓\說,他目前大四,已經(jīng)被保送為本專業(yè)研究生,四年來論文寫得不多,寫科研論文的時候也不知道怎么解釋別人才會明白,但表達(dá)問題對陳誠來說并沒有產(chǎn)生太大困擾,“我個人覺得和別人交流、講話能講明白就行!
在陳誠所就讀的大學(xué),大學(xué)語文并不是一門必修課,他也從沒有選修過這方面的課程,“我對科學(xué)比較有興趣,對語文沒太大興趣,不會主動去看相關(guān)的書籍”。
他身邊的同學(xué)選大學(xué)語文的也不多,高考之后,語文課對他們來說幾乎沒什么上的必要了。
接受采訪的其他幾個獲獎同學(xué)都表示了相同的觀點,他們中有的選擇在本校讀研,有的留學(xué),還有的就業(yè)了。
王漢學(xué)的是通訊工程,參加了兩次物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽并都獲獎,他在畢業(yè)后選擇了創(chuàng)業(yè)。他們的大學(xué)語文屬于必修課,但他“現(xiàn)在基本上想不起來教了什么”,“老師都是泛泛地講課,浪費雙方的時間,還不如自己花時間去看自己想看的書!
東南大學(xué)中文系主任喬光輝曾經(jīng)指出:“很多教師都有這樣一個共識:在理工科大學(xué)上文化素質(zhì)課,教師仿佛是一位跳梁小丑,在極力取悅學(xué)生,學(xué)生對教師所從事的研究卻不以為然!
上中學(xué)時,就對語文沒興趣了
事實上,這些學(xué)生漸漸遠(yuǎn)離語文教育,從中學(xué)就開始了。在采訪中,多數(shù)理工科學(xué)生都提到中學(xué)語文教育對他們產(chǎn)生的影響。
張海霞開始關(guān)住語文教育,也是因為上初中的女兒莉莉有一天跑回家告訴她,“反正我語文是學(xué)不好了,不想學(xué)了”。張海霞追問之后才明白,原來是女兒的閱讀理解的答題與老師給出的標(biāo)準(zhǔn)答案大相徑庭。
陳誠說:“中學(xué)我就開始討厭語文了,主要是討厭閱讀理解的相關(guān)題型,‘表達(dá)了作者的什么情感’這類題目,如果沒有這些反感,我可能還會看些書,現(xiàn)在是完全沒有興趣了!
曾任北京大學(xué)中文系主任、教授、博士生導(dǎo)師以及北大語文教育研究所所長的溫儒敏近年來一直關(guān)注語文教育改革問題,尤其是中小學(xué)語文。他受教育部委托,主持義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂,并主編人教社高中語文教材。
在他看來,“現(xiàn)今的語文課只是半截子的”,同時,在應(yīng)試教育的大環(huán)境中,語文課常受到擠壓,很多學(xué)生和家長并不重視語文。語文和其他學(xué)科相比,更具有綜合性,要長期積累,所以在考試時就難于“拿分”。一些學(xué)校甚至讓語文課給其他課讓路。老師家長不讓學(xué)生看“閑書”,就是做題!斑@是極其短視的行為,‘題海戰(zhàn)術(shù)’只會敗壞學(xué)生學(xué)習(xí)語文的胃口!
溫儒敏曾經(jīng)要求北大各學(xué)院的低年級本科生對中學(xué)語文進(jìn)行回顧與反思,其中約40%的學(xué)生對中學(xué)語文教育表示批評甚至反感,20%的學(xué)生既有批評也有肯定,另40%的學(xué)生比較肯定。
批評中學(xué)語文教育的學(xué)生提到,“高中語文實際上就是字詞句的機械記憶課、現(xiàn)代文閱讀牽強理解課、作文應(yīng)試造假課……”,有學(xué)生認(rèn)為語文本是陶冶性情、思想體驗最自由的課,可是在高考擠壓下,硬是用死板模式去限定理解,使這門課變得“刻板、教條、貧乏和單一”。