智力超常也不能被擠壓
正因?yàn)闆]有專門的法律規(guī)定,就給一些人提供了鉆空子的機(jī)會。
大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在忽悠家長時都打著“早期開發(fā)”的旗號,“‘超常兒童’確實(shí)需要早期教育,但不是他們那種教育方法!笔┙ㄞr(nóng)說。
陳先生在一個機(jī)構(gòu)有關(guān)“超常兒童”培訓(xùn)的說明會上提了一個問題:“‘育民’、‘育才’‘超常班’的孩子后來發(fā)展的怎么樣?”說明會的演講者以這個問題“太敏感”而拒絕回答。
確實(shí),這是一個諱莫如深的問題。
媒體上常常有小“神童”從大學(xué)退學(xué)的報(bào)道。仔細(xì)分析這些案例,我們不難看出,這些孩子都在很小的時候表現(xiàn)出了超人的智商,有的兩歲就能認(rèn)幾百個字,有的6歲就能進(jìn)行復(fù)雜計(jì)算,但是在他們的成長過程中,他們身邊的人太過重視他們“過人”的一面,有的甚至“除了學(xué)習(xí)什么也不讓做”。
這是一種“擠壓”式的教育,似乎只有別人用十二年完成的學(xué)業(yè)他們用八年甚至更少時間完成,才能稱得上“神童”。
而一些學(xué)校進(jìn)行的“超常兒童”教育實(shí)驗(yàn),也會采取壓縮學(xué)制的辦法。比如北京八中的少兒班要用4年完成8年的學(xué)業(yè)。
“‘超常兒童’首先是一個生命體,他首先要身體健康,他還得是一個社會人!笔┙ㄞr(nóng)說。
幾年前,記者在北京八中采訪時了解到,少年班孩子的體育課比其他班孩子還要多,除此之外,還經(jīng)常到戶外劃船、游泳、爬山、溜冰,甚至還有自行車遠(yuǎn)足。
中科院心理所在育才設(shè)立實(shí)驗(yàn)班后,更是嘗試著不再縮短學(xué)制,而是充實(shí)這些孩子的課程。
除國家規(guī)定課程外,實(shí)驗(yàn)班增添了開發(fā)孩子潛質(zhì)的課程,如英語口語、書法、棋類等。同時,普通學(xué)校的學(xué)生每周上五天課,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生上四天,每周專門設(shè)立了“綜合社會實(shí)踐課”, 課程包括爬山訓(xùn)練、感受饑餓和勞累、體驗(yàn)挫折等,把原來只限于課堂的課程更多地搬到自然中完成,讓學(xué)生在體驗(yàn)中找到解決問題的辦法。
“在這種情況下,如果‘超常兒童’實(shí)驗(yàn)班招收了那些非超常兒童,對這些孩子來說將是一種傷害,”施建農(nóng)說,實(shí)驗(yàn)班的課程完全是按照“超常兒童”的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的,比如,四天完成普通學(xué)生五天的課程,普通孩子在這樣的學(xué)習(xí)中將會感到極大的壓力,同時也會有很強(qiáng)的挫敗感。這不僅不利于他們正常學(xué)習(xí),也會在一定程度上傷害他們學(xué)習(xí)的興趣,甚至產(chǎn)生厭學(xué)。
家長應(yīng)調(diào)整心態(tài)選擇相信現(xiàn)實(shí)
雖然,“超常兒童”實(shí)驗(yàn)班提供的是只適合“超常兒童”的教育,但是,越來越多的“超常班”的出現(xiàn)加劇了更多孩子的應(yīng)試壓力,這是一個不爭的事實(shí)。
其實(shí),絕大多數(shù)家長并沒有真正分清“超常兒童”實(shí)驗(yàn)班或“早培班”與其他實(shí)驗(yàn)班的區(qū)別。似乎只要上了一個“實(shí)驗(yàn)班”,孩子的將來就有了保障。
很多教育專家都指出,這種盲目狀態(tài)是家長自身焦慮的一種體現(xiàn),是在社會生活中缺少安全感的體現(xiàn):似乎只有出人頭地生活才有保障。
施建農(nóng)認(rèn)為,盲目追求名牌學(xué)校追求重點(diǎn)班的前提是:人人都是一樣的,只有在這樣的前提下,才會選擇同一標(biāo)準(zhǔn)下的“好”學(xué)校和“好”班級。
施建農(nóng)介紹,上世紀(jì)時,西方一些國家的學(xué)校也存在類似的問題,當(dāng)時的學(xué)校里只強(qiáng)調(diào)學(xué)生在邏輯—數(shù)學(xué)和語文(主要是讀和寫)兩方面的發(fā)展,這使得很多在其他方面,比如空間智能、肢體智能比較優(yōu)秀的孩子就會缺少成就感。而多元智能理論的產(chǎn)生,正好應(yīng)對這樣的問題,讓教育發(fā)現(xiàn)不同孩子的不同長處,使每個孩子都能自信地成長。
“這樣的理論到中國來就變了,本來尋找長處的理論,變成了尋找短處的理論!笔┙ㄞr(nóng)說。不少家長由此找到為孩子“拾遺補(bǔ)缺”的依據(jù),同時,一些機(jī)構(gòu)也找到了繼續(xù)忽悠家長的工具。
“每個家長面前都擺著兩個東西:‘事實(shí)’和‘愿望’。”施建農(nóng)說,真正理解孩子之間是不同的,就會選擇相信“事實(shí)”,而那些不面對現(xiàn)實(shí)總是選擇相信自己內(nèi)心愿望的家長就更容易被周圍環(huán)境所左右。因此,社會上出現(xiàn)的“考神童”熱,就是這種心態(tài)的表現(xiàn),沒有“超常班”也會有其他的什么班。
對于孩子的成長,不少教育專家會這樣說:“請注意,不要在春天的時候搖晃一棵蘋果樹!睂τ谔熨Y聰穎的孩子來說,這句話同樣適用。(本報(bào)記者 樊未晨 實(shí)習(xí)生 陳奕)
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