用民間游戲促科學(xué)保教

　　近年來(lái)，一些幼兒園普遍存在教孩子識(shí)字寫(xiě)字、學(xué)百以?xún)?nèi)加減法運(yùn)算、學(xué)拼音學(xué)英語(yǔ)等有悖于幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的現(xiàn)象。這既剝奪了幼兒游戲的權(quán)利，又嚴(yán)重危害了幼兒的身心健康。

　　《幼兒園工作規(guī)程》明確提出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式�！庇螒蚴呛⒆油�年歡樂(lè)、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，而且能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，發(fā)展智力。2012年伊始，我們確立了“民間游戲引入幼兒園教育的研究”課題，希望通過(guò)自上而下的課題研究，杜絕幼兒園小學(xué)化傾向，提升本地區(qū)保教質(zhì)量。

　　民間游戲豐富了幼兒的一日活動(dòng)。幼兒園開(kāi)展民間游戲活動(dòng)，有效地促進(jìn)了幼兒多方面發(fā)展。如：游戲“荷花荷花幾時(shí)開(kāi)”，發(fā)展了幼兒追逐跑的能力；“翻繩”游戲既發(fā)展了幼兒手指的靈活性、鍛煉了小肌肉群的發(fā)展，又使幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋、發(fā)展了智力；“小雞吃米”、“甩紙炮”等游戲還培養(yǎng)了幼兒熱愛(ài)科學(xué)、探究生活現(xiàn)象的積極態(tài)度等。

　　民間游戲的種類(lèi)豐富，有相對(duì)安靜的“翻繩”、“抓癢癢”、“翻貝殼”、“溜墻角”等，也有運(yùn)動(dòng)量較大的“老鷹捉小雞”、“滾鐵環(huán)”、“闖關(guān)”、“小小炮兵團(tuán)”等民間體育游戲。教師們可以針對(duì)各個(gè)民間游戲的不同特點(diǎn)，在適合的時(shí)間與場(chǎng)地有效地組織幼兒游戲，使一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，管而不死，放而不亂，體現(xiàn)以幼兒為本，充分發(fā)展幼兒的理念。

　　民間游戲整合了教育內(nèi)容與資源。教師們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、生活等渠道充分挖掘民間游戲與材料，將民間游戲適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新與改編，使其符合幼兒的年齡特點(diǎn)，有效地促進(jìn)了民間游戲與幼兒園教育教學(xué)的合理整合。如：游戲“甩紙炮”，教師們將民間游戲，科學(xué)活動(dòng)加以整合，孩子不但學(xué)會(huì)了折紙炮，還在操作中探索紙炮發(fā)出聲音的秘密，并用操作單進(jìn)行記錄，使民間游戲不僅停留在玩的過(guò)程，更培養(yǎng)了幼兒的興趣，使其積極探索其中的秘密，真正體現(xiàn)了玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)、玩中探索的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)精神。

　　研修活動(dòng)促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。通過(guò)多次的研修，轉(zhuǎn)變了教師的教育理念，明確了民間游戲在幼兒園教育教學(xué)中應(yīng)該如何合理運(yùn)用。不但強(qiáng)化了教師的游戲教學(xué)意識(shí)，拓寬了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還增強(qiáng)了教師理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。研修現(xiàn)場(chǎng)的交流、探討，增強(qiáng)了教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和提煉有效經(jīng)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)了教師之間的協(xié)作精神，教師的理論水平得到不同程度的提升。

　　實(shí)現(xiàn)勤儉辦園體現(xiàn)教師的智慧。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園資金有限，投放的玩教具少。而民間游戲靈活自由度大，一般不受時(shí)間、空間條件的限制，所需要的材料也簡(jiǎn)單，幾張紙?zhí)�、一把貝殼、一根毛線繩就能讓孩子玩得其樂(lè)融融，民間游戲引入幼兒園教育成為了解決幼兒園玩具資源短缺的有效途徑。另外，教師通過(guò)搜集身邊的廢舊物品自制民間游戲玩教具，也充分發(fā)揮了教師們的聰明才智。(楊娜 作者單位：遼寧省普蘭店市教師進(jìn)修學(xué)校)

(來(lái)源:中國(guó)教育報(bào))