別讓高考加分成了“萬能獎”

高考加分在一些地方被當成了“萬能獎”,無非是想通過捆綁高考的“指揮棒”,立竿見影地實現(xiàn)某些平常不易達到的目標。而一些不合理的加分項目和評判標準,反倒沖擊了高考公平選才的基本功能。

一年一度的高考季即將來臨。有媒體盤點今年新調(diào)整的31省份高考加分照顧政策發(fā)現(xiàn),多地將奧賽獲獎?wù)咛蕹�加分名單。與此形成強烈反差的是,13個省份加分項目中提及思想品德及見義勇為,北京、浙江、四川三省市甚至加20分。

高考是實行分類教育和遴選人才的重要舉措,任何一個加分項目的增減都關(guān)系到眾多考生的前途命運。利用高考的“指揮棒”來推廣素質(zhì)教育,或者引導(dǎo)社會道德,初衷雖好但可操作性較差。而一些不合理的加分項目和評判標準,反倒沖擊了高考公平選才的基本功能。

現(xiàn)實中,各地高考加分呈現(xiàn)明顯的不均衡狀態(tài),相關(guān)的亂象也頻頻被曝光。從近年的報道來看,高考加分向發(fā)達地區(qū)或中心城市集中,向少數(shù)“名�！焙蛡�別項目集中。一些教學(xué)水平一般的中學(xué),還通過向教育主管部門爭取加分,來幫助個別尖子生沖擊名校。而且,一些項目的評判取決于地市級教育部門,很容易受權(quán)力金錢等干擾,加大了高考加分中的腐敗因素。像“籃球二級運動員沒摸過籃球”、“武術(shù)加分形成產(chǎn)業(yè)鏈”等丑聞,已經(jīng)見怪不怪了。

事實上,高考加分在一些地方被當成了“萬能獎”,無非是想通過捆綁高考的“指揮棒”,立竿見影地實現(xiàn)某些平常不易達到的目標。不少地方在設(shè)定加分項目時,就經(jīng)常強調(diào)對素質(zhì)教育的推動作用,但素質(zhì)的概念本身較為籠統(tǒng),很難說航模建得好或是奧數(shù)學(xué)得精,就代表素質(zhì)高。而像見義勇為等加分項目,引導(dǎo)道德的意圖更加明顯,但道德涉及生活的方方面面,用某一種特定行為來加以判定,本身也缺乏科學(xué)性。

提高青少年素質(zhì)或是弘揚社會美德的職能,得靠全社會各方面的努力,而高考首先要保證的,還是公平選才的基本功能。其實,專業(yè)的教研組制定或修改教材,以及專業(yè)的命題組來擬定高考試卷,已經(jīng)給檢驗考生水平設(shè)立了一個統(tǒng)一的標準,可以實現(xiàn)遴選人才的目的。而加分項目的“泛濫”,加分亂象的頻出,不僅僅是加劇了考生的負擔,還會損害到其最基本的公平性,這是得不償失的。

近些年來,各地對高考加分的調(diào)整工作始終在進行,主要趨勢就是縮減分值或取消項目,多地將奧數(shù)剔除加分名單就是明證。至于提高青少年綜合素質(zhì)、弘揚社會美德等職能,還是與高考“脫鉤”的好。畢竟,社會管理目標的實現(xiàn),還是得靠整體性社會環(huán)境的改善。