人民網(wǎng)北京7月29日電(記者賀迎春) 近期,清華大學外語教師被清退事件引發(fā)的“教學與科研孰重孰輕”爭論持續(xù)發(fā)酵。外交學院黨委書記秦亞青今天上午在人民網(wǎng)訪談時表示,“觀念要有變化,我們充分發(fā)揮每個人之長,這個長可能是在不同的平臺上實現(xiàn)。”
媒體報道,今年4月,清華大學決定不再續(xù)聘外文系講師方艷華后,收到了來自世界各地畢業(yè)生、共計50多封4萬余字的請愿書,希望將這位“因全身心投入課堂教學導致科研成果不足”的老師留在教學崗位。目前,方艷華已與校方達成一致,轉(zhuǎn)崗為職員。
據(jù)悉,1993年,清華開始試行的人事改革制度中規(guī)定,講師、副教授在規(guī)定時間內(nèi)學術(shù)成果不足以提高職稱,應(yīng)自行走人,即“非升即走”,后來調(diào)整為“非升即轉(zhuǎn)”。
秦亞青說,“如果我作為一個大學的行政領(lǐng)導,我首先希望是教學科研都強,兩手都要硬。因為科研強的人,他會把這些好的科研成果用在課堂上。我們確實現(xiàn)在有些老師科研能力很強,但是教學弱一點,有些老師教學強、科研弱一點。到底我們怎么取舍,各個學校的評審都有很多制度規(guī)定,總體來講是平衡。但是如果只有教學,沒有科研成果的老師,很多時候確實會遇到很大的挑戰(zhàn),甚至下崗!
秦亞青認為,清華、北大等校制定的政策,本身他們的目的、出發(fā)點是為了鼓勵競爭,是為了使中國的一流大學生有一流的老師來教他們。一流的老師就表現(xiàn)在他的整體素質(zhì)不僅僅是一個方面,這些年看下來,所有好的老師,他的整體素質(zhì)是好。往那里一站,就給學生一個很好的印象。
秦亞青指出,像美國哈佛大學就是這種政策,鼓勵教師流動。如果在一個研究型大學,他的基本方面覺得做得不是特別好的話,他可以到一個教學型大學去,他做得可能非常優(yōu)秀,甚至是一流的教授。
“社會流動是進步,我們不能把人拘死于一個地方。這個學校要求是這樣,你不能完全符合要求,到另外一個完全符合實現(xiàn)你價值的地方去,社會進步就快了! 秦亞青說。