誰制造了開學(xué)的悲劇

　　9月1日是全國各地中小學(xué)開學(xué)的日子，本來應(yīng)充滿開學(xué)的喜悅，卻接連出現(xiàn)悲劇事件。

　　開學(xué)前一天，江西省上饒市橫峰縣港邊鄉(xiāng)，14歲的鄧偉強(qiáng)跳入水庫尋短見，母親也跳入水庫，母子雙雙遇難。鄧的大伯鄧博仁稱，因?yàn)樵跈M峰縣求學(xué)受阻，鄧偉強(qiáng)感到自卑、屈辱憤而輕生。但官方表示，鄧偉強(qiáng)輕生是因?yàn)檫x擇學(xué)校時(shí)和父母意見不一，矛盾加劇進(jìn)而輕生。

　　開學(xué)當(dāng)天，湖北省十堰市鄖西縣東方小學(xué)，犯罪嫌疑人陳某持刀闖入校園，砍傷學(xué)校師生9人（1人教師，8人為學(xué)生），造成3名學(xué)生身亡，犯罪嫌疑人當(dāng)場跳樓自殺。當(dāng)?shù)鼐�方通�?bào)稱，初步調(diào)查顯示，事件的起因是犯罪嫌疑人的女兒暑期作業(yè)沒有完成，學(xué)校不讓其女兒報(bào)名，其懷恨在心，便以給孩子報(bào)名為由，藏匿一把水果刀進(jìn)入學(xué)校后作案。

　　很多人把問題歸于老師和學(xué)校：如果學(xué)校讓學(xué)生順利入學(xué)，如果老師讓學(xué)生順利報(bào)名，悲劇就可能不會發(fā)生。相關(guān)學(xué)校、老師在悲劇事件中，究竟扮演了什么角色，需要進(jìn)一步調(diào)查，如果學(xué)校故意設(shè)置入學(xué)障礙，違規(guī)收取費(fèi)用，這要追究學(xué)校的責(zé)任。如果老師僅僅因?qū)W生沒有完成假期作業(yè)，就不讓學(xué)生報(bào)名，也涉嫌違法，《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》，都明確規(guī)定學(xué)校不得剝奪學(xué)生的受教育權(quán)利。

　　但把一切問題怪罪于學(xué)校和老師，不是化解問題的正道，散播的只是仇恨情緒。即便學(xué)校存在違規(guī)辦學(xué)、老師有侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，家長和學(xué)生也應(yīng)該采取理性的方式維護(hù)自身的權(quán)利，而不能走極端，傷害他人或者傷害自己。這只會加劇家校的矛盾，無助于問題的解決。

　　我國的學(xué)校教育，確實(shí)存在諸多問題，比如，義務(wù)教育存在嚴(yán)重的擇校熱，隨遷子女在城市求學(xué)遭遇重重阻力，中高考以單一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)選拔學(xué)生，學(xué)校被分為三六九等，學(xué)校不規(guī)范辦學(xué)亂收費(fèi)或制定不合適的校規(guī)，這些問題都需要解決，但針對這些問題，輿論可以批評，但不應(yīng)煽風(fēng)點(diǎn)火，讓家長、學(xué)生走極端。諸如，有學(xué)生以零分對抗中高考制度，輿論將其“美化”為“英雄”，但有誰持續(xù)關(guān)注其人生發(fā)展？對于中高考制度，輿論應(yīng)該做的是，推進(jìn)政府放權(quán)改革，破除積弊。還有學(xué)生因不愿意按照學(xué)校規(guī)定剪發(fā)而跳樓，也有輿論支持寧可死，也要留住一頭美麗頭發(fā)這樣的青春選擇。輿論應(yīng)該批評校規(guī)不尊重學(xué)生意見，也應(yīng)該鮮明反對學(xué)生輕生自殺。

　　人的生命只有一次，要學(xué)會珍惜，對于正在成長的學(xué)生來說，積極的生命意識的形成，對其人生發(fā)展尤為重要。但遺憾的是，我國的教育，無論是學(xué)校教育，還是家庭教育、社會教育，都不太重視生命教育。學(xué)生因中高考失敗而自殺，因與父母意見不合而賭氣跳河跳樓，忽視生命教育是主因——如果大家只把問題歸為制度，或者是父母老師不尊重學(xué)生意見，而不分析學(xué)生自身的生命意識問題，悲劇會一再發(fā)生。在人生路上，每個(gè)人都會遭遇各種失敗、挫折，要教會孩子學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)面對。

　　解決中國教育的問題，需要家長、學(xué)生有積極的維權(quán)意識，但維權(quán)不是采取極端的方式，而應(yīng)該合理、合法，據(jù)理力爭。像江西上饒這一事件，如果是學(xué)校收取借讀費(fèi)，家長應(yīng)該向教育部門舉報(bào)，如果教育部門不理睬，還可進(jìn)一步尋求媒體幫助，因?yàn)槭杖〗枳x費(fèi)，是明確的違規(guī)收費(fèi)行為；而湖北十堰這名家長遭遇的因孩子沒完成作業(yè)就不準(zhǔn)報(bào)到的事，更是可以通過溝通解決的， 當(dāng)然，不合理的教育制度，會增加家長、學(xué)生的焦慮感，而嚴(yán)重的焦慮也會導(dǎo)致一些家長、學(xué)生的心理、行為扭曲。隨遷子女不能在城市正常入學(xué)、升學(xué)；應(yīng)試教育之下，學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重，家長也卷入學(xué)生考試、升學(xué)的戰(zhàn)役，整天圍著學(xué)生的作業(yè)、分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)……這些都會讓家長、學(xué)生失去平常心，長期的負(fù)面情緒積累，很可能一觸即發(fā)。

　　良好的教育環(huán)境，才會給教育者、受教育者愉悅的心境。教育改革的追求，是讓每個(gè)學(xué)生過上美好、幸福的教育生活。開學(xué)之際的悲劇，值得大家深刻反思。（熊丙奇）