張勃 講臺，她一生的追求

張勃對教師這個職業(yè)有著獨特的感情，她喜歡那種“站在講臺上的感覺”，即使二十三個年頭過去這種感覺依然沒變。對于教書育人,她有著難以言表的摯愛情深。她知道選擇這個職業(yè)就選擇了奉獻，意味著為了學(xué)生的幸福人生而設(shè)計，意味著發(fā)展學(xué)生，也提升自己。

2009年，她被中華人民共和國教育部授予全國優(yōu)秀教師稱號，受到獎勵；同年還被評為北京市優(yōu)秀教師，出席表彰大會。她的個人事跡被收錄在《首都名師訪談錄》一書中。2012年，她被北京市政府授予北京市教師最高榮譽“北京市人民教師提名獎”。2014年5月，她榮獲“首都勞動獎?wù)隆薄?2010年和2013年，她連續(xù)兩輪被評為北京市中學(xué)市級學(xué)科帶頭人。2008年至今，她被聘為北京市農(nóng)村中小學(xué)研修工作站指導(dǎo)教師和北京市帶薪脫產(chǎn)培訓(xùn)數(shù)學(xué)班指導(dǎo)教師并被評為北京市優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

教學(xué)，她有動起來的靈性

一直以來，張勃所教班級的數(shù)學(xué)成績總是遙遙領(lǐng)先，在中考中形成一個數(shù)量驚人的高分群體，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與能力產(chǎn)生有目共睹的飛躍。

張勃對于業(yè)已形成的自我風(fēng)格有著清晰的認知，她說：“我的風(fēng)格就是讓數(shù)學(xué)動起來，要讓數(shù)學(xué)課堂成為感性、靈性與悟性交融的世界，讓學(xué)生在激情洋溢、高質(zhì)高效的課堂上學(xué)數(shù)學(xué)。”她認識到，教師的觀念左右著學(xué)生思維的發(fā)展，尤其是數(shù)學(xué)老師對于學(xué)生思維的形成有著重要影響，因此要把數(shù)學(xué)課堂建成一個拓寬學(xué)生思維領(lǐng)域的訓(xùn)練場。樹立起這樣的想法，張勃從來不覺得備課是一件難事，她從備課環(huán)節(jié)就把教學(xué)設(shè)計指向有利于學(xué)生獨立思考，有助于他們對知識進行建構(gòu)和消化。她又從不留教案，她有著自己的教學(xué)體驗，“在新一輪教學(xué)中采用舊教案，就像總是沿著一條路穿過百草園，見到的也總是那幾株熟悉的花花草草，這本身就是一種對創(chuàng)新能力的束縛�！彼�就是每次都嘗試著在既有基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新的風(fēng)景實現(xiàn)新的突破。聽過她講課的教師，不無感觸地說：“每一次都耳目一新，每一次都有著意想不到的閃光之處”。

她的每一屆學(xué)生都能在中考時摘取房山區(qū)數(shù)學(xué)單科狀元，所教班級的各項指標(biāo)遙遙領(lǐng)先。她經(jīng)常受邀在市、區(qū)做觀摩課，作北京市名師展示課，在北京市“綠耕”培訓(xùn)中去外區(qū)縣送課，特別是曾經(jīng)代表北京市教師去外省市同課異構(gòu)，為首度數(shù)學(xué)教學(xué)贏得榮譽。在工作實踐中她撰寫的教學(xué)論文或教學(xué)案例多次獲得國家、市、區(qū)級獎項，分別在國家級期刊《中國教師》和《北京教育教學(xué)研究》、《北京教育》、《房山教育》、《房山研訓(xùn)》等報刊發(fā)表和交流。

班級，讓每一個孩子有所成長

她一直擔(dān)任班主任工作，每接手一個班級，家長都想方設(shè)法把孩子送到她的班中。多年的嘔心瀝血、多年的實踐反思，使她掌握了一套行之有效的班級管理機制，無論接班時基礎(chǔ)如何，她帶的班優(yōu)秀生隊伍會隨年級增長而不斷壯大，班級學(xué)生朝氣蓬勃，歷屆畢業(yè)班級均無一例外地被評為北京市先進班集體。

一直以來，在她所帶的集體里總有一筆基金，那是她用自己的收入為孩子們設(shè)立的一項獎勵機制。無論是學(xué)生哪方面有了進步，都可以得到相應(yīng)的獎品。老師的激勵意義非同尋常，這令家長和孩子們很感動，也很受鼓舞。除此之外，班里的個別家庭貧困生，也經(jīng)常受到張老師的幫助，傳為佳話。

班主任的人格特點對學(xué)生潛移默化的影響是巨大的。她無論何時何地，總是用積極向上的精神狀態(tài)去感染學(xué)生。她從來都把教育看做是神圣的事業(yè)，因而投入了自己的信念、情感、個性乃至一切，她經(jīng)常突破時空界限來工作，她的愛崗敬業(yè)精神深深打動了學(xué)生，他們也逐漸養(yǎng)成了勤奮求實、吃苦耐勞、精益求精的學(xué)習(xí)品質(zhì)。課堂上，她嚴謹治學(xué)，不斷構(gòu)建新的教學(xué)模式，不斷提升班級成績。她始終認為，知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的進步是師生雙方心靈交匯的載體，是聯(lián)結(jié)精神世界的紐帶，她對知識，對教學(xué)質(zhì)量孜孜不倦的追求，對成功的渴求，他們耳濡目染，因而，對各科學(xué)習(xí)規(guī)律的認真摸索、對集體榮譽的精心維護、學(xué)習(xí)及活動中表現(xiàn)出的強烈的競爭意識，三年來在班內(nèi)蔚然成風(fēng)，牢不可摧。

學(xué)生之間的差異是客觀存在的，她平等地對待智力和能力各有千秋的學(xué)生，辯證地看待學(xué)習(xí)成績參差不齊的學(xué)生，將不同家庭背景的學(xué)生“一碗水端平”。后進生，她給予的是寬容和夸大其詞的獎勵；中等生，她給予的是激勵和趕超他人的動力；優(yōu)秀生，她給予的是鞭策和主動發(fā)展自我的要求，三年來，無論是哪個層次的學(xué)生都有了飛躍！有了精神世界的充實！

一直以來，她所帶班級學(xué)生身心健康、樂觀向上，發(fā)展全面，在科技、體育、文藝等方面均有突出表現(xiàn)。畢業(yè)班學(xué)生70%以上會被市、區(qū)重點高中錄取。社會上好評如潮。

輻射，發(fā)揮市級學(xué)科帶頭人的作用

2008年8月至今，她所在學(xué)校被市教委指定為北京市農(nóng)村中小學(xué)研修工作站，她也榮幸地承擔(dān)了指導(dǎo)教師的職責(zé)。工作站的意義是通過“零距離”的體驗，使學(xué)員感受導(dǎo)師的教學(xué)藝術(shù)，從而提升學(xué)員的教育教學(xué)能力。面對這一新事物，她確實感到了壓力與挑戰(zhàn)，但也下定了圓滿完成任務(wù)的決心。在指導(dǎo)過程中，她充分利用信息技術(shù)，精心設(shè)計自己的每節(jié)課，熱情地與學(xué)員交流思想；及時開展評課、答疑解難，指導(dǎo)學(xué)員進行備、說、講、評、改“五課活動”，督促學(xué)員寫好反思日記；組織學(xué)員通過理論學(xué)習(xí)提升專業(yè)知識與技能、教學(xué)技藝等，指導(dǎo)學(xué)員進行課題研究，提升教科研能力；還指導(dǎo)學(xué)員體驗班主任班級管理之道。對學(xué)員正確診斷，為他們搭建平臺，讓他們展示才華，上出高質(zhì)量的研究課。后期還要指導(dǎo)學(xué)員制定出站后的三年專業(yè)發(fā)展計劃，指導(dǎo)學(xué)員完成研修總結(jié)。

她的每期學(xué)員們都給予了她很高的評價：“有楷模風(fēng)范，專業(yè)理論精深，教學(xué)理念先進，善于整合挖掘教材，善于激勵學(xué)生，課堂實效高……”

近六年來，她通過研修工作站及數(shù)學(xué)脫產(chǎn)班，指導(dǎo)、培養(yǎng)了房山區(qū)多所學(xué)校的區(qū)、校級骨干教師近100人，充分發(fā)揮了市級骨干教師及學(xué)科帶頭人的示范作用，為房山區(qū)的教育騰飛做出了貢獻。

由于她有目共睹的成績及良好的口碑，她獲得了一些榮譽，但她卻說：“榮譽背后是沉甸甸的責(zé)任，是激勵和鞭策”，她希望自己能繼續(xù)提升自我，永遠扎根在三尺講臺，扎根在房山教育這塊沃土上！