近日,看了《一位鄉(xiāng)村教師的來信 農(nóng)村為何留不住優(yōu)秀教師》一文,感觸很多。回想數(shù)年前,我也是一名鄉(xiāng)村教師,并且在鄉(xiāng)村任教了七年之久。這七年,讓我對鄉(xiāng)村教育有了更多的體認和感受。其中,我最大的一個感受就是,無論賦予教師多少光輝燦爛的頭銜,諸如太陽底下最光輝的職業(yè)、人類的靈魂工程師,都不能掩飾 “鄉(xiāng)村”、“農(nóng)村”帶來的一切“禮遇”。再多的贊許,好像都與鄉(xiāng)村教師無緣。幾近與世隔絕的處境、三點一線的生活、狹窄單一的發(fā)展空間組成了鄉(xiāng)村教師生活的內容。如果用三個詞來形容鄉(xiāng)村教師生活的話,恐怕就是單調、乏味、平淡。教書這種工作,表面上看很神圣,其實,重復性的工作太多,在鄉(xiāng)村學校尤甚。由于各種體育設施不完備,在鄉(xiāng)村學校里基本上沒啥娛樂項目。在這種情況下,教書就是一件很乏味的事情。要想讓優(yōu)秀教師留下來,是一件很困難的事。
記得一些剛剛畢業(yè)的大學生、師范生初來到鄉(xiāng)村的時候,一開始還激情澎湃,久而久之,就被歲月打磨成了沒有棱角的鵝卵石。所以,稍微有點想法的教師,都紛紛設法調走(通過關系)、考走(通過考試),留下來的都是些臨近退休的老教師。當年我所在的那所鄉(xiāng)村小學,三十歲以下的只有幾個人,大部分是快退休的,其中,又多為民辦教師轉正的?梢姡l(xiāng)村教師隊伍的結構很不樂觀。
“能走還是往城里走,你們還年輕呢?不像我們,年紀大了,也沒啥想法了,在這里混日子,到退休也就算了!币晃焕辖處熑缡钦f。在日記中,我曾這樣寫道:老教師在一天天的倒計數(shù)中,等待著退休的到來;年輕教師,則想法設法尋找著離開的出路。城里下來交流的老師,注定是要回城的?墒悄切┝羰剜l(xiāng)村的教師卻要在鄉(xiāng)村工作一輩子,一想到這些,心理就有種落差。都是教師,結局為何差別這么大呢!
在周圍人看來,能調走的,就是“能人”、“有本事”;留下來的,調不走的,就會被譏諷為“沒能力”、“沒本事兒”。在這種大環(huán)境下,留下來的鄉(xiāng)村教師還面臨著習俗的考驗。每每年底,挨家挨戶串門拜年,就怕被鄉(xiāng)里人問,“還在那所學校!也該換換了吧!”。是啊!也該換換了。每每聽到這些話,我的心就是一陣酸楚。我發(fā)誓要離開這里,不為了高工資、高收入,只為了體面的生活和有尊嚴的活著。我先后歷經(jīng)無數(shù)次自考,三次考研,最終通過讀研離開了農(nóng)村。臨走的送行宴上,有一位同事問了我這么一個問題,如果給你一個副鄉(xiāng)長,讀完研,你還回來嗎?當時,我未置可否。
你不努力,誰會關心你的調動。鄉(xiāng)村教師的處境就是如此。想走,也只有靠自己努力。要么你有關系,調到城里去。要么就通過各種考試選擇離開,或考公務員,或考研,除此沒有別的出路。我所在的那個鄉(xiāng)鎮(zhèn),先后有五人考了研(我一直讀到博士),還有幾名考了公務員。還有一些就是在努力通往城里的路上。
人人都是要面子的,鄉(xiāng)村教師也是一樣,尤其是年輕的鄉(xiāng)村教師。他也需要尊嚴,需要過體面的生活。他不僅僅需要穩(wěn)定的工資,還需要得到社會的認可。
這些年教育部的確做了一些工作,成效也很明顯,然而這些還遠遠不夠。要想讓優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師留下來,還需要做很多事情,這不僅僅是個簡單的生活補助問題,還有人格上的尊重,社會的認可,農(nóng)村教師的發(fā)展等等一系列問題。而首當其沖的問題,是摘掉“鄉(xiāng)村”的帽子,讓他們與城里教師享受相同的待遇。對此,我認為打破城鄉(xiāng)二元對立,逐漸推進城鎮(zhèn)化進程,加快城鄉(xiāng)教育一體化進程是個關鍵。隨著城鎮(zhèn)化進程的推進,我覺得應該讓鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師流動起來,以促進教育資源的均衡發(fā)展。質言之,就是要建立城鄉(xiāng)教師的流動機制,而不僅僅是形式上的交流。如規(guī)定區(qū)縣內任教教師不得在同一所學校連續(xù)任教兩個聘期。聘期結束后,必須參與流動。鼓勵城區(qū)優(yōu)質學校教師向鄉(xiāng)村流動任教,有鄉(xiāng)村任教經(jīng)歷的,在干部提拔、職稱評定時,可作為一個必要條件優(yōu)先考慮。
因此,整體來說,我并不贊成優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師“留”下來。事實上,應該留下來的是優(yōu)質的教育資源。(作者簡介:中專畢業(yè),曾在鄉(xiāng)村中小學任教7年,后考研、考博,曾任職于中國教育科學研究院,發(fā)表論文幾十篇,主張構建新教育觀,F(xiàn)為中國青少年研究會會員、教育學者)