這是一個(gè)需要常識(shí)的時(shí)代,然而梁文道曾斷言,“此乃一個(gè)常識(shí)稀缺的時(shí)代”。做教育更需要遵循常識(shí),現(xiàn)實(shí)中許許多多“反教育常識(shí)”的現(xiàn)象,更印證了梁文道先生的斷言。
教育最基本的常識(shí)是什么,教育是人的教育,是人的靈魂的教育,教育中最珍貴的是人,而不僅是知識(shí)的掌握,認(rèn)識(shí)的堆積,分?jǐn)?shù)的獲得,這便是教育最基本的常識(shí)。教育一旦把考試作為研判教育的唯一手段,把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),把升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校的唯一尺度之后,教育者所遵從的只有知識(shí)、分?jǐn)?shù),只有空洞的說教,只有僵硬的制度,只有束縛人的鐵籠,而唯獨(dú)沒有“人”、沒有“人性”,教育就會(huì)在遠(yuǎn)離常識(shí)的路上越走越遠(yuǎn)。
教育是生活的過程,或者說教育就是生活。孩子們來到學(xué)校,其實(shí)也就是一個(gè)生活的過程,我們需要做的,就是營(yíng)造一種好的教育環(huán)境,讓孩子們過上一種幸福的教育生活,讓他們得以自然地生長(zhǎng),這是常識(shí)。蘇霍姆林斯基曾告誡:在教學(xué)大綱和教科書中,規(guī)定了給予學(xué)生各種知識(shí),卻沒有給予學(xué)生最重要的東西,這就是:幸福。但如果我們的教室讓孩子感到壓抑,我們的學(xué)習(xí)讓孩子無所適從,我們的課堂讓孩子枯燥無味,我們的校園讓孩子望而生畏,我們的學(xué)校讓孩子的學(xué)習(xí)生活沒有一點(diǎn)幸?裳裕衷跄転楹⒆拥奈磥硇腋H松旎?
教育不是萬能,教育不可能讓每個(gè)孩子都成為科學(xué)家、思想家、軍事家,也不可能讓每個(gè)孩子都上名牌大學(xué),這是常識(shí)。但是在孩子成長(zhǎng)的過程中,如果以愛的名義去綁架孩子,如果以“可憐天下老師心”、以“恨鐵不成鋼”去脅迫孩子,如果我們把不斷膨脹的功利心完全壓在孩子身上,如果我們給教育附加了太多的功能,教育上的亂象叢生,諸如雷人標(biāo)語、燒香拜佛、撕書燒書、狀元雕塑、殺人投毒等等,也就見怪不怪了。
孩子的校園生活,肯定離不了作業(yè)和試題,也離不了分?jǐn)?shù)和成績(jī),但是絕對(duì)不應(yīng)僅僅是這些,他們的校園生活應(yīng)是豐富多彩的,他們的青少年生活應(yīng)是繽紛絢麗的。對(duì)于一個(gè)人來說,擁有一個(gè)快樂幸福的童年,遠(yuǎn)比作業(yè)試題、分?jǐn)?shù)成績(jī)重要得多,這是常識(shí)。
孩子喜歡的教育是順應(yīng)孩子的個(gè)性,讓每一個(gè)孩子都能找到自信,讓不同的孩子都能找到自己的坐標(biāo)和發(fā)展方向,讓孩子成為他最好的自己,或者說成為他應(yīng)該成為的那種人,這是常識(shí)。如果我們忽視孩子之間的個(gè)性差異,一把尺子卡到底,一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量到底,要么過早地給孩子貼上失敗的標(biāo)簽,要么把孩子教成越來越像同一個(gè)人。
教育,應(yīng)該盡可能不設(shè)防線不過多干涉;教育,應(yīng)該允許孩子大膽假設(shè)和質(zhì)疑;教育,應(yīng)該允許孩子犯錯(cuò);教育,應(yīng)該鼓勵(lì)孩子在思考中多轉(zhuǎn)幾個(gè)彎;教育,應(yīng)該注重孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和多樣性;教育,應(yīng)該讓孩子更多地接觸美麗的大自然和奇妙的科學(xué)世界;教育,應(yīng)當(dāng)充滿幻想和想象力,這些都是常識(shí)。
人生不是短跑,也不是中長(zhǎng)跑,是一場(chǎng)馬拉松,馬拉松從來沒人搶跑,因?yàn)榻^不會(huì)“輸在起跑線上”。教育是慢的藝術(shù),也是等待的藝術(shù),允許孩子慢慢來,慢慢成長(zhǎng),這是教育常識(shí)。如果我們急功近利,心急火燎,拔苗助長(zhǎng),竭澤而漁,對(duì)孩子實(shí)施過度的教育,過早地給孩子加重學(xué)習(xí)任務(wù),特別是將幼兒教育小學(xué)化,則只能將孩子葬送在起跑線上。
孩子成長(zhǎng)需要我們陪伴,但不需要我們過多地干預(yù);需要我們呵護(hù),但不需要我們一味地溺愛;需要我們引導(dǎo),但不需要我們?cè)劫薮业厝ヌ嫠麄冏鋈松?guī)劃,這也是常識(shí)。然而我們總是怕孩子摔倒,這可能正是孩子在成人后摔倒了,再也爬不起來的原因。我們總擔(dān)心孩子未來人生不幸福,這恰恰是孩子們未來人生不幸福的真正原因。
什么是常識(shí)?林語堂老先生對(duì)“常識(shí)”有獨(dú)到的見解,常識(shí),乃“尋常之見”,也就是一些簡(jiǎn)單而基本的道理、準(zhǔn)則。既然是一些簡(jiǎn)單而基本的道理、準(zhǔn)則,為什么有的人卻始終領(lǐng)會(huì)不進(jìn)去,甚至還要干出有違教育常識(shí)的事呢?我以為,不是不懂教育常識(shí),也不是缺乏教育常識(shí),而是缺失一顆“心”,那就是對(duì)事業(yè)的責(zé)任心,對(duì)教育的良心,對(duì)孩子的愛心。
作為教育者沒有教育知識(shí)不可怕,可怕的是沒有教育常識(shí)。一個(gè)教育者沒有教育知識(shí),可以走進(jìn)教室、走進(jìn)書本,可以重新學(xué)習(xí)。而教育常識(shí)是一年半載學(xué)不會(huì)的,因?yàn)榻逃WR(shí)有無和我們用不用心做教育關(guān)聯(lián)緊密。
陶行知先生說過,好教育培養(yǎng)出好人,壞教育培養(yǎng)出壞人。凡是遵循教育常識(shí)的教育就是好教育,而那些林林總總反教育常識(shí)的教育都是壞教育。
但愿這樣的時(shí)代多一些遵循教育常識(shí)的好教育!