會聚多方人才攻克現(xiàn)實難題

　　——四川大學利用協(xié)同創(chuàng)新機制探索科研改革紀實

　　四川大學以“中國西部邊疆安全與發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心”為載體，在科研改革方面進行大膽探索：整合資源，構建高校科研大團隊；實行“成果雙算”，引導科研貼近現(xiàn)實；打破專業(yè)設置，引導本科生參與科研。

　　■本報記者 倪秀

　　人才引進打破傳統(tǒng)“單位制”，實行“雙聘制”，研究成果實行“雙算制”；科學研究從實際問題入手，引導教師從“做學問”向“做智庫”轉(zhuǎn)變；人才培養(yǎng)打破學科設置，招收多學科交叉的“邊疆學”方向研究生，鼓勵本科生參與科研……

　　2012年，四川大學牽頭，聯(lián)合國家民委、國務院發(fā)展研究中心、云南大學、西藏大學、新疆大學等單位共同組建成立“中國西部邊疆安全與發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心”，并以此中心為載體，在科研改革方面進行大膽探索。

　　整合資源，構建高�？蒲写髨F隊

　　“分散、封閉、低效，是當前部分高�？蒲械默F(xiàn)狀。我們希望以協(xié)同創(chuàng)新中心為‘試驗田’，推進高校的科研改革�！彼拇ù髮W黨委常務副書記、中國西部邊疆安全與發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心主任羅中樞說。

　　為突破高校內(nèi)部以及與外部的機制體制壁壘，四川大學在高校和政府事務部門之間開啟人才交流的“旋轉(zhuǎn)門”。實務部門的人員能進入中心參與研究，高校的教師也能進入實務部門進行交流，把理論應用到實踐中。

　　中國藏學研究中心原黨組書記朱曉明研究員就是通過“旋轉(zhuǎn)門”進入中心的。雖然朱曉明只是兼職工作，但他常常好幾個月都住在川大，一邊搞研究，一邊給學生開講座，還組織一些研討會，與中心的專家學者們共同探討邊疆問題。

　　“只有打破傳統(tǒng)的‘單位制’，構建科研大團隊，才能形成合力�！绷_中樞說，除了引入實務部門專家參與高�？蒲型猓�四川大學還打破協(xié)同單位之間的“單位制”，實行“中心制”。中心為所有單位人員進行統(tǒng)籌服務，所有單位共同享有中心的專家資源，同時中心面向全國開放，通過相關審核實行“可進可出”。目前，中心已經(jīng)會聚跨區(qū)域、跨單位、跨學科的優(yōu)秀人才130余人，其中有7位長江學者，30余位有影響的治藏、治疆、反恐專家和一批重大項目首席專家。

　　對于“中心制”，云南大學副校長肖憲感觸很深�！皡f(xié)同創(chuàng)新中心這樣的形式，能充分整合資源。”肖憲說，最近中心正受國家發(fā)改委委托，研究中印緬孟經(jīng)濟走廊的相關問題。云南大學一直在東盟問題上有深入研究，而川大在中巴、中印關系研究上又有深厚的積淀。如此整合，對兩所學校來說都是如虎添翼。

　　實行“成果雙算”，引導科研貼近現(xiàn)實

　　“現(xiàn)在很多高校的科研工作僅僅停留在發(fā)表論文的層次上，為了評職晉級而‘做學問’�！绷_中樞說，高校要發(fā)揮國家智囊的作用，就應該把科研的目光投向社會現(xiàn)實問題。

　　從2012年中心成立至今，已有64份決策咨詢報告被采納，其中9份獲中央政治局常委批示，15份獲中央政治局委員批示。中心已成為川大把科研方向轉(zhuǎn)向現(xiàn)實問題研究的“試驗田”。

　　陳超是四川大學法學院2011級博士研究生，中心成立以來他就加入到中心的活動中，在被采納的報告中，他貢獻了好幾份。但今年6月，他卻因為差一篇學術論文而無法取得學位證。原因在于決策咨詢報告還沒有納入學術委員會的評估范圍，陳超需要取得學位證必須按照相關規(guī)定在期刊發(fā)表學術論文。為了鼓勵專家學者和優(yōu)秀青年多做現(xiàn)實問題研究，中心在陳超未取得學位證的情況下，仍然聘用他為研究人員。

　　學術評定多以論文為導向，但現(xiàn)實問題研究的成果尤其是一些決策咨詢報告多不能公開發(fā)布。這也是很多科研工作脫離現(xiàn)實的一個重要原因�，F(xiàn)實中，不一定每個人都能像陳超這樣，得到“不拘一格降人才”的待遇。在這樣的矛盾下，如何去激發(fā)科研人員聚焦現(xiàn)實問題研究？

　　實行“成果雙算”，同時增加決策咨詢報告的考核權重，這是協(xié)同創(chuàng)新中心探索的解決方法。比如一位四川大學的教授在該中心參與研究，他關于現(xiàn)實問題的咨詢報告可以在創(chuàng)新中心和學校得到同樣的認可和同等獎勵。

　　羅中樞說，四川大學希望在不斷的探索中，形成一個更加符合實際的發(fā)布和考核評估機制，引導高校科研人員以解決現(xiàn)實的重大急需問題為導向，實現(xiàn)“做學問”向“做智庫”的轉(zhuǎn)變。

　　打破專業(yè)設置，引導本科生參與科研

　　21世紀，國家對邊疆治理專業(yè)人才的需求量越來越大，然而目前在高校的學科設置中，并沒有“邊疆學”。今年，四川大學利用協(xié)同創(chuàng)新中心啟動了“研究生聯(lián)合培養(yǎng)計劃”，招收了第一批邊疆學研究方向的研究生。四川大學與云南大學、西藏大學聯(lián)合招收5名“邊疆學”博士研究生，四川大學與協(xié)同單位聯(lián)合招收12名“邊疆學”碩士研究生。

　　這批研究生將實行聯(lián)合培養(yǎng)的方式，各協(xié)同單位之間實行課程學分互認。中心已組建12個碩、博士導師組，支撐“研究生聯(lián)合培養(yǎng)計劃”。今年上半年，中心還實施了“青年學者進駐中心訪學計劃”，提供資金、住房和資料，在全國范圍邀請了4位青年學者，帶課題駐中心研究1至3個月。

　　“人才培養(yǎng)應該圍繞現(xiàn)實轉(zhuǎn)，而不能被固有的專業(yè)設置所禁錮�！绷_中樞說，目前，四川大學已向教育部提出“邊疆學”學科建設的申請，并已進入備案公示階段。

　　“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”是中心研究人才的培養(yǎng)觸角向本科階段的延伸。目前，中心已派出7位平臺專家擔任導師、已有24個項目獲準立項。四川大學2012級社會工作專業(yè)本科生董方杰關于邊疆貧困研究的項目就是其中之一，而現(xiàn)在他正在云南進行貧困現(xiàn)狀的實地調(diào)研。

　　“本科生能參與這樣的學術研究很難得，老師們對我們的指導也很細心�！倍�方杰說，關于研究方向的確定，導師就耐心地和他討論了3個多小時。這極大地激發(fā)了他的研究熱情，他希望通過對云南地區(qū)貧困縣現(xiàn)狀的研究，為相關部門制定扶貧對策提供支持。

(來源:中國教育報)