誰(shuí)把家長(zhǎng)逼到了聯(lián)名投訴的地步

　　最近，廣東珠海文園中學(xué)初一6班一個(gè)叫阿文的學(xué)生，被當(dāng)?shù)貗D幼保健院診斷為“孤獨(dú)癥譜系障礙”。只不過(guò)，這個(gè)自閉癥學(xué)生并不是在安靜地“自閉”，他有暴力傾向、行為不可控、語(yǔ)言威脅學(xué)生、傳播黃色網(wǎng)站。家長(zhǎng)們普遍擔(dān)心會(huì)出現(xiàn)“大問(wèn)題”，46人的班級(jí)已有42名家長(zhǎng)聯(lián)名向信訪局、教育局投訴，要求把阿文和其他同學(xué)分開。（《南方都市報(bào)》11月15日）

　　這個(gè)事情引起強(qiáng)烈關(guān)注，特別在關(guān)愛(ài)自閉癥群體的時(shí)代背景下，要將阿文趕出學(xué)校，自然少不了遭受輿論炮轟。據(jù)說(shuō)，學(xué)校也以寬容態(tài)度采取過(guò)各種措施來(lái)接納阿文。問(wèn)題是，這個(gè)自閉癥學(xué)生太“任性”了，比如，他在女生前脫褲子自慰，對(duì)同學(xué)說(shuō)“我要?dú)⑺滥恪�、“殺你全家”等言語(yǔ)。同學(xué)很恐懼，家長(zhǎng)很揪心，教學(xué)秩序難以維持，學(xué)校也沒(méi)辦法。

　　沒(méi)辦法的結(jié)果，就是迫使學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)聯(lián)名進(jìn)行反對(duì)。對(duì)家長(zhǎng)之舉，一些人很有異議。比如，當(dāng)?shù)刈蚤]癥互助協(xié)會(huì)的會(huì)長(zhǎng)就憤慨表示，若將阿文趕出學(xué)校那就是“珠海的恥辱”。不可否認(rèn)，只要聲稱教育應(yīng)講求人文性，學(xué)校應(yīng)保護(hù)每個(gè)學(xué)生的受教育權(quán)，社會(huì)應(yīng)呵護(hù)自閉癥這樣的‘弱勢(shì)學(xué)生”，就會(huì)很容易迎來(lái)一片叫好聲。問(wèn)題是，為什么解決這個(gè)特殊學(xué)生的問(wèn)題，要將其他家長(zhǎng)們推到聯(lián)名投訴反對(duì)的地步呢？

　　不妨先放下權(quán)利、人文、責(zé)任之類的口號(hào)，先將心比心，換個(gè)思維，讓我們都來(lái)叩問(wèn)一下自己，如果你的孩子班上有這樣的學(xué)生，讓老師頭疼，讓孩子害怕，給教學(xué)帶來(lái)困難，你還愿意接受他嗎？我相信，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)內(nèi)心是不情愿的。家長(zhǎng)聯(lián)名反對(duì)的事實(shí)本身也證明了這一點(diǎn)。教育要講人文性，但首先還是要尊重客觀事實(shí)。解決問(wèn)題也不能靠喊口號(hào)，而應(yīng)該體現(xiàn)在具體有效的現(xiàn)實(shí)舉措中，應(yīng)該需要相關(guān)責(zé)任主體有積極作為。

　　把家長(zhǎng)推到聯(lián)名反對(duì)一個(gè)特殊學(xué)生的地步，恰恰反證出老師、學(xué)校、教育主管部門以及相關(guān)單位的工作出了問(wèn)題。自閉癥患者的確是特殊學(xué)生，但是，學(xué)校不能因?yàn)椤白蚤]癥”這三個(gè)字就丟掉解決問(wèn)題的勇氣。校園里很多“問(wèn)題學(xué)生”也或多或少存在一定的“心理疾病”。有病治病，這是常識(shí)。教育也是分層的，對(duì)特殊學(xué)生采取特殊教育方式，這才是教育應(yīng)有的理性。對(duì)行使監(jiān)護(hù)權(quán)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，自家孩子有病沒(méi)有醫(yī)好，難道一定要其他學(xué)生也跟著吃藥嗎？家長(zhǎng)還反映阿文父母已練就了一身本領(lǐng)，很有“斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)”，曾給校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)短信“以死相逼”，無(wú)法溝通。這是不是意味著，學(xué)校要將家長(zhǎng)捆綁到一起，去解決自己頭疼的“校鬧”問(wèn)題？

　　把一個(gè)沒(méi)有治好的“特殊學(xué)生”放在班集體，以捍衛(wèi)一個(gè)人的受教育權(quán)來(lái)侵害其他學(xué)生的受教育權(quán)，這是教育的失職。自閉癥學(xué)生的確需要同情關(guān)愛(ài)，但是，這并不代表他的行為就應(yīng)被全盤接受。教育必須要講人文、權(quán)利、責(zé)任，但是，這一切都是有底線的，都是有邊界的，也都要有相應(yīng)主體來(lái)承擔(dān)責(zé)任。

　　現(xiàn)在我們更應(yīng)反思的是相關(guān)監(jiān)護(hù)人、老師、學(xué)校以及相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)、司法單位，在分類教育管理中是否盡到各自的責(zé)任，而不是對(duì)著一群被捆綁到一起的無(wú)奈家長(zhǎng)們抗議。