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北京市王平中學(xué):打造追夢(mèng)學(xué)園【2】

2015年04月27日18:24  來源:人民網(wǎng)-教育頻道  手機(jī)看新聞

四、課程強(qiáng)校,滿足多元需求

課程文化建設(shè)不但關(guān)系著培養(yǎng)生命人的問題,而且能夠彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的核心應(yīng)該是課程領(lǐng)導(dǎo)力。

(一)堅(jiān)持“六結(jié)合”原則,強(qiáng)化課程文化建設(shè)

“六結(jié)合”原則,即課程建設(shè)與學(xué)校辦學(xué)愿景相結(jié)合、與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合、與學(xué)?煽刭Y源相結(jié)合、與課堂教學(xué)改進(jìn)相結(jié)合、與北京市學(xué)科改進(jìn)意見相結(jié)合、以及與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合。

(二)構(gòu)建特色“學(xué)園”課程體系,滿足學(xué)生發(fā)展需要

堅(jiān)持“校內(nèi)人人是課程,校內(nèi)外處處有課程”的理念,充分挖掘教師資源、家長(zhǎng)資源、學(xué)生資源、社區(qū)資源、社會(huì)資源等,著力構(gòu)建特色的生活化、多樣化、生態(tài)化的“學(xué)園”課程體系,主要包括國(guó)學(xué)園、博學(xué)園、英語園、藝術(shù)園、體育園、體驗(yàn)園、探究園、生命園等。如下圖所示。

在“學(xué)園”課程體系中實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程、地方課程和校本課程有機(jī)整合,融會(huì)貫通,滿足學(xué)生全面與個(gè)性發(fā)展的需求,提升學(xué)生的國(guó)學(xué)素養(yǎng)、英語素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、語言素養(yǎng)、生活素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)。在“學(xué)園”課程體系的設(shè)置上突出基礎(chǔ)性、拓展性和創(chuàng)造性,通過特色課程體系的實(shí)施,提高學(xué)生的參與度,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,并提供展示交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì),提升學(xué)生的自信心。主要通過以下三個(gè)途徑強(qiáng)化課程文化建設(shè):

1.國(guó)家課程校本化實(shí)施

落實(shí)國(guó)家課程計(jì)劃,認(rèn)真落實(shí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)習(xí)方式的改進(jìn),注重課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、探究性、應(yīng)用性和生活化。

2.地方課程滲透式落實(shí)

落實(shí)好地方課程,把各專題教育融合、滲透在國(guó)家課程與校本課程當(dāng)中,通過各種教育實(shí)踐活動(dòng),充分發(fā)揮地方課程的育人功能,深化學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生參與社會(huì)生活的能力。

3.校本課程綜合化建設(shè)

根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣和需求,依據(jù)可控的社會(huì)資源、教師資源、家長(zhǎng)資源、學(xué)生資源和學(xué)校資源,在八大“學(xué)園”中開發(fā)出一系列有特色的校本課程(70多門),滿足山區(qū)住宿生在校學(xué)習(xí)和生活的需求,提高學(xué)生在校生活的幸福指數(shù),提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。目前,每日經(jīng)典欣賞與誦讀、開放式閱讀課程、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——麥秸畫制作進(jìn)校園、致遠(yuǎn)國(guó)學(xué)課程基地建設(shè)、探究京西古道文化、探究王平濕地、走進(jìn)東西分析股份有限公司、走進(jìn)凱悅酒店集團(tuán)、以月為主題的節(jié)日課程等已經(jīng)成為課程體系中的特色課程。

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(責(zé)編:張安(實(shí)習(xí)生)、熊旭)



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