大學需要什么樣的淘汰制？【5】

　　人才培養(yǎng)機制需要哪些反思？

　　當前高等教育的入口變寬，教學過程就要發(fā)生相應的變化，要建立彈性學制，并嘗試建立多個出口。出口標準的多樣并非意味著放松要求，反而是要提高某些出口的標準

　　為什么淘汰學生會成為新聞？學校為何會面臨巨大壓力？閻鳳橋說，審慎對待高等教育淘汰制改革及其效果，可以推動我們對當下的高等教育進行一些系統(tǒng)性的反思。

　　21世紀研究院副院長熊丙奇認為，高校從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量角度出發(fā)，設立學生淘汰制度是可以理解的。但現(xiàn)實情況是，一些大學生在基礎教育階段艱苦付出，在經(jīng)歷過殘酷的高考之后，若被大學退學，便會遭受嚴重的打擊。無法從高校畢業(yè)有可能嚴重影響其一生的發(fā)展，甚至影響其整個家庭。但對高校來說，雖然對學生有同情之心，但若不嚴格要求，又很難保證人才輸出質(zhì)量。出現(xiàn)這樣尷尬的局面，最主要是我國目前還沒有建立足夠尊重學生個體發(fā)展的高等教育機制。

　　首先是學分轉(zhuǎn)移的機制。閻鳳橋說，在國外，學分類似于貨幣，可以在一定條件下，在不同高校中通用。一些西方國家已經(jīng)建立起了這種類似貨幣兌換的學分流通機制，若學生根據(jù)自身情況選擇到另一所高校讀書，在前一所高校所修的學分可以轉(zhuǎn)到另一所高校。而據(jù)記者了解，我國目前的情況是，雖然一些高校已經(jīng)建立起聯(lián)盟，實行一定的學分互認，但也僅僅處于起步階段，范圍較小。

　　其次是被退學后的重新進入機制。熊丙奇表示，在美國高校，一名大學本科生讀到大三時，被學校要求退學（或者他不滿意學校的辦學質(zhì)量，自動退學），他可以拿著前三年的大學成績，申請進入另一所大學的三年級繼續(xù)讀書�？墒�，在中國高校，如果一名本科生讀到大三被退學，是無法轉(zhuǎn)到另一所高校就讀的，其重回高校的渠道只有回到高中復讀，重新參加高考。

　　對此，《普通高等學校學生管理規(guī)定》第二十條做出了明確規(guī)定，即“應予退學”是不得轉(zhuǎn)學的情形之一。

　　也就是說，如果有學生達到一所學校的淘汰標準，只有沒被學校做退學處理時，才有轉(zhuǎn)學的可能。即便是這樣，轉(zhuǎn)學的手續(xù)也十分煩瑣�！镀胀ǜ叩葘W校學生管理規(guī)定》第二十一條規(guī)定，學生轉(zhuǎn)學，經(jīng)兩校同意，由轉(zhuǎn)出學校報所在地省級教育行政部門確認轉(zhuǎn)學理由正當，可以辦理轉(zhuǎn)學手續(xù)；跨省轉(zhuǎn)學者由轉(zhuǎn)出地省級教育行政部門商轉(zhuǎn)入地省級教育行政部門，按轉(zhuǎn)學條件確認后辦理轉(zhuǎn)學手續(xù)。據(jù)記者了解，真正能夠通過此程序轉(zhuǎn)學的學生并不多見。

　　劉志業(yè)表示，既然目前淘汰學生的依據(jù)是學分，那么如何更加科學地評價與考核學生的學業(yè)表現(xiàn)也值得探討。比如，在國外，高校十分重視對學生課程學習的過程性評價，比如對學生的出勤、小組討論、平時作業(yè)等情況的考核，都會在最終的學科成績中占一定比例。這也應該是我國高校評價學生的組成部分，我們應該探索多元的評價機制。

　　還有學者表示，應該注重教學與考核內(nèi)容的科學性。無論是社會的需求、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還是思維與素質(zhì)的提高，都應該在課程內(nèi)容的設計上，以及考試、考查中得以體現(xiàn)，使得分數(shù)能夠真正體現(xiàn)出質(zhì)量內(nèi)涵。也就是說，能夠使淘汰制所依據(jù)的分數(shù)與高等教育質(zhì)量之間畫上等號，讓高分就代表高質(zhì)量，這樣，淘汰制的質(zhì)量保障意義才能夠真正得以體現(xiàn)。

　　熊丙奇說，我國大學還普遍存在一個問題，必修課程所占比重太高、選修課程比重太低，為此，學生難以根據(jù)自己的個性、能力、興趣，選擇適合自己的課程。應該擴大學校的辦學自主權。與我國高校不同，美國大學的課程設置中，必修課只占很小的比重，選修課比例高達60%。

　　“當前高等教育的入口變寬，教學過程就要發(fā)生相應的變化，要建立具有彈性和靈活性的學制，并嘗試建立多個出口。出口標準的多樣并非意味著放松管理和要求，反而意味著在某些出口方面可以提高標準。換句話說，只有允許建立多個出口標準，才有可能提高某些出口的標準要求�！遍慀P橋說。

　　“我們曾經(jīng)對部分大學生做過一個調(diào)查，調(diào)查對象中有60%的學生不喜歡所學專業(yè)、不喜歡所上的學校，這讓部分學生很難適應大學生活。”儲昭暉說，“應該改變計劃招生的模式，減少行政的干預，給高校和學生更大的自主權，讓彼此都獲得更多的了解，以減少遺憾�！�

　　“從世界范圍來看，擴大高等教育機會是國家民主化程度提高的必然結(jié)果。但值得警惕的是，在傳統(tǒng)的精英結(jié)構下，擴張高等教育規(guī)模會帶來功能性失調(diào)。而美國、日本、法國在大眾化過程中建立了多元化的分層制度，一些大眾化的學校在新增生源方面發(fā)揮了關鍵作用，從而保證了一部分精英型高等教育的健康發(fā)展�！遍慀P橋說，如何進一步建立高校分類體系，引導高校明確定位，建立不同高等教育子系統(tǒng)之間的溝通渠道，為學生提供多種發(fā)展可能性和路徑，讓學生在個人發(fā)展生涯中，有多次努力成功的機會，也是高校建立淘汰機制留給我們對于中國高等教育體制改革更深入、廣泛的思考。 (■記者 俞水)