一個(gè)學(xué)生一張課表

北京市十一學(xué)校與其他學(xué)校有些不一樣，教室門口標(biāo)牌上的內(nèi)容不再是“幾年級(jí)幾班”，而是學(xué)科名和教師的名字。學(xué)生們不再按傳統(tǒng)做法分班，而是“選課走班”。尊重學(xué)生對(duì)課程的選擇，變一班一張課表為一個(gè)學(xué)生一張課表，課表由學(xué)生自選的各門課程組成。

沒(méi)有固定班級(jí)，分層分類教學(xué)，學(xué)生自選適合的課程

選課走班是怎么回事？就是學(xué)生們根據(jù)自己的成績(jī)、興趣，選擇各科不同的難度層級(jí)、類型。其中，理科類課程分層，有的分3個(gè)層次、有的分4個(gè)或者5個(gè)層次；文科課程分類，全校共有400多門課程、272個(gè)學(xué)生社團(tuán)。這樣，學(xué)生可以自主選擇適合自己的課程，全校4174名學(xué)生，就有4000多張不同的課程表。同一學(xué)科水平近似的學(xué)生在一個(gè)學(xué)科教室上課。僅高一年級(jí)就有217個(gè)教學(xué)班、69間教室。

學(xué)生人手一本《學(xué)生課程手冊(cè)》，手冊(cè)介紹了學(xué)校全部課程的設(shè)置目的及要求，比如初中語(yǔ)文為必修課，如果有余力想進(jìn)一步提高，可以選修名篇欣賞、演講與口才、議論文寫作、古典詩(shī)詞欣賞等課程。高中階段的技術(shù)課程，就細(xì)分為機(jī)械技術(shù)、電子技術(shù)、汽車技術(shù)、影視技術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作等19個(gè)模塊。“我們開設(shè)了學(xué)科競(jìng)賽課程、大學(xué)先修課程，供學(xué)有余力的學(xué)生選擇。每個(gè)年級(jí)都成立自主研修學(xué)院，有些學(xué)科不需要學(xué)習(xí)的學(xué)生可以在此相互切磋�！睂W(xué)校課程研究院院長(zhǎng)秦建云說(shuō)。

沒(méi)有了傳統(tǒng)的行政班，學(xué)生們的活動(dòng)空間更大。高中二年級(jí)學(xué)生毛佳鈺，數(shù)學(xué)、物理分別選擇4級(jí)、3級(jí)，化學(xué)、生物均選擇2級(jí)。她愛好建筑，自己創(chuàng)辦學(xué)生社團(tuán)少年建筑學(xué)院，并擔(dān)任院長(zhǎng)，會(huì)員有30多人。學(xué)校聯(lián)系了清華大學(xué)建筑專業(yè)的副教授為她做指導(dǎo)，毛佳鈺完成了論文“北京鐘鼓樓地區(qū)商業(yè)房屋改造研究及建議”。

“選擇”已經(jīng)成為學(xué)校的主題詞，課程通過(guò)選課走班可以選擇，而且在一個(gè)學(xué)段之后學(xué)生可以再次選擇；學(xué)習(xí)方式可以選擇，既可以按常規(guī)天天在教室上課，也可以申請(qǐng)自修、免修或到書院里與同學(xué)切磋。學(xué)生們最關(guān)心的是自己未來(lái)發(fā)展方向，這也能夠選擇，學(xué)校組織了30多個(gè)職業(yè)考察和體驗(yàn)活動(dòng)，同學(xué)們慢慢認(rèn)識(shí)了社會(huì)職業(yè)、認(rèn)識(shí)了自我，理清自己的職業(yè)傾向，這又引導(dǎo)他們選擇課程。

校長(zhǎng)李希貴說(shuō)，學(xué)校的改革很大程度上是被逼出來(lái)的，因?yàn)樵瓉?lái)有不少學(xué)生在課堂上“吃不飽”，同時(shí)又有些學(xué)生聽不懂，分層分類教學(xué)滿足了不同層次學(xué)生的需求。

按學(xué)部、項(xiàng)目組分解責(zé)任和權(quán)力，師生自主權(quán)擴(kuò)大

沒(méi)有了行政班，原來(lái)班主任的職責(zé)誰(shuí)來(lái)承擔(dān)？學(xué)生如何管理？他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力是否減弱？

為了及時(shí)聽到師生的心聲，做出正確決策，自2007年開始，北京市十一學(xué)校減少管理層級(jí)，年級(jí)學(xué)部成為骨干部門，集教育教學(xué)、科研、人事、財(cái)務(wù)管理于一身，副校級(jí)干部兼任年級(jí)學(xué)部主任。中層部門由管理部門變?yōu)槁毮懿块T，與初中年級(jí)學(xué)部、高一學(xué)部、高二學(xué)部、高三學(xué)部、國(guó)際學(xué)部協(xié)商工作。學(xué)校用了近3年時(shí)間，把原有的十幾個(gè)中層部門壓縮到4個(gè)，即辦公室、教導(dǎo)處、總務(wù)處、工會(huì)。教職工的聘任由各年級(jí)學(xué)部、各部門雙向選擇，課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)在每一個(gè)學(xué)科和每一位教師。

學(xué)部下面分若干項(xiàng)目組，高二年級(jí)學(xué)部主任王春易說(shuō)：“我們學(xué)部就分為自習(xí)、課程管理、咨詢師、診斷與評(píng)價(jià)等項(xiàng)目組及學(xué)生管理學(xué)院，每位教師都是學(xué)生的咨詢師、導(dǎo)師�！睕](méi)有了傳統(tǒng)的行政班，學(xué)校里少了些行政的硬力量，多了些平等的氛圍。選課走班的教學(xué)組織形式，使行政權(quán)力高度集中的班主任不復(fù)存在，代之的是與學(xué)生平等交流的導(dǎo)師和咨詢師。

學(xué)校對(duì)于學(xué)生側(cè)重過(guò)程評(píng)價(jià)，過(guò)程評(píng)價(jià)占對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)比的50%。高中歷史教師李亮說(shuō)，應(yīng)對(duì)高考只是教師和學(xué)生的短期目標(biāo)，更重要的是學(xué)生的未來(lái)，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要有更高的理想，這是師生的長(zhǎng)期目標(biāo)。

李希貴說(shuō)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要用更多的時(shí)間和精力，與師生培養(yǎng)良好的感情，取得他們的理解和信任。當(dāng)大家有了共同的價(jià)值追求時(shí)，變革之路上的坎坷才會(huì)被認(rèn)為是暫時(shí)的代價(jià)。

激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮潛能

“改革的目的是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，通過(guò)體驗(yàn)、選擇，引導(dǎo)學(xué)生們最大限度地發(fā)現(xiàn)自我、喚醒自我、成為自我�！崩钕ＹF說(shuō)。學(xué)校秉持這樣的理念——把學(xué)校辦成智慧勃發(fā)的場(chǎng)所，培養(yǎng)有獨(dú)立人格和思想的公民。在這里，每一位師生都充滿個(gè)性，能最大限度發(fā)揮自己的潛能。

學(xué)校管理層級(jí)調(diào)整后，教師覺(jué)得舒服多了。會(huì)議減少了，過(guò)去，分管不同工作的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和主持某項(xiàng)事務(wù)的中層部門主管就有近20人，人人都有權(quán)力召集教師開會(huì)。調(diào)整后的管理結(jié)構(gòu)很難“順利”貫徹錯(cuò)誤決策，年級(jí)學(xué)部及主任代表著一線師生的意見，而且有全面充分的權(quán)力。

毛佳鈺認(rèn)為，沒(méi)有固定的集體，需要與許多團(tuán)隊(duì)合作，同學(xué)之間、師生之間更容易接觸與溝通�！袄蠋煵辉贁[架子，而是心平氣和、語(yǔ)重心長(zhǎng)地指出學(xué)生的一些小毛病，沒(méi)有了特別嚴(yán)厲的批評(píng)和督促�！备叨�學(xué)生劉佳琪說(shuō)：“學(xué)習(xí)是辛苦，但是，我沒(méi)覺(jué)得是負(fù)擔(dān)，因?yàn)樽约哼x擇的課程有意思、有意義，生活很快樂(lè)。”過(guò)去的自習(xí)課，班主任常常抽查，現(xiàn)在對(duì)學(xué)生放手了，學(xué)習(xí)自覺(jué)性反而提高了；由家長(zhǎng)、教師逼著學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象大大減少，學(xué)生內(nèi)心的目標(biāo)比過(guò)去更明確了。學(xué)校激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。（記者 董洪亮）