王倩,首都師范大學(xué)語文教育學(xué)教研室學(xué)科負(fù)責(zé)人
2013年下半年以來,我國多地傳出有關(guān)中高考改革的信息。提高高考語文分值、改革作文命題思路等舉措,都表明語文教育越來越受到重視。然而另一方面,中小學(xué)語文也是當(dāng)前受到詬病最多的學(xué)科。老師、家長和學(xué)生對(duì)當(dāng)前語文教育不滿的同時(shí),對(duì)于問題出在哪里又頗感困惑。
日前,首都師范大學(xué)語文教育學(xué)教研室學(xué)科負(fù)責(zé)人王倩,在接受中國青年報(bào)記者采訪時(shí)指出,很多語文老師幫學(xué)生應(yīng)對(duì)高考時(shí),都使勁揣摩出題人意圖,好讓學(xué)生的答案說到出題人的心坎兒上。事實(shí)上,一味追著高考指揮棒跑摸不到語文教育改革的脈。對(duì)于教師來說,正確的做法是積極主動(dòng)參與教學(xué)研究,學(xué)會(huì)讓教學(xué)和高考平等對(duì)話。
老師們感覺語文教育改革在左右搖擺
中國青年報(bào):新課改至今已經(jīng)進(jìn)行了十多年,中小學(xué)語文在教學(xué)方面存在什么問題?
王倩:語文學(xué)科在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中有一個(gè)背景,就是20世紀(jì)90年代末那次語文教育的大討論,當(dāng)時(shí)針對(duì)的主要是語文的應(yīng)試教育和工具訓(xùn)練。
課改這10年,在中小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了兩個(gè)問題,一個(gè)是對(duì)“工具論”的反對(duì)有點(diǎn)兒矯枉過正,標(biāo)志就是語文課開始泛化,上成了文化課。另一個(gè)問題是中小學(xué)語文教學(xué)浮躁。語文教師如果一天到晚都在搞應(yīng)試,確實(shí)談不上人文性;但如果連語文教師自己都不能保證不讀錯(cuò)音,不寫錯(cuò)字,都不知道怎樣寫作文,又怎么談得上指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用語文這個(gè)工具呢?
中國青年報(bào):教學(xué)上出現(xiàn)的這些問題,是否與中小學(xué)語文課定位不清晰有關(guān)?
王倩:我在為中小學(xué)語文教師做培訓(xùn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn),不止一個(gè)老師感覺,語文教育改革就是左右搖擺。目前,我們的語文教學(xué)研究確實(shí)沒有跟上。比如說,我們語文教學(xué)論學(xué)科本身建構(gòu)得就不夠成熟,使得在職教師和高等師范院校學(xué)生所獲得的專業(yè)教育和專業(yè)支撐不夠充分,進(jìn)而影響了教學(xué)效果。
中國青年報(bào):目前關(guān)于語文教學(xué)的研究進(jìn)展如何?
王倩:課程改革十多年以來,專家們從各自的專業(yè)立場出發(fā)給予了語文教學(xué)很多建議、策略和啟發(fā)。但是,還有一個(gè)未能充分發(fā)力的群體,就是廣大的中小學(xué)語文教師。當(dāng)前的問題是,中小學(xué)語文教師缺乏專業(yè)發(fā)展的自主性和積極性。
為什么強(qiáng)調(diào)中小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)研究?首先,國家教育政策再合理,課標(biāo)專家組專家制定的課標(biāo)再好,教材編訂得再豐滿,也需要老師來領(lǐng)會(huì),然后傳達(dá)給學(xué)生。另一方面,后臺(tái)教學(xué)理論的研究與前臺(tái)教師的實(shí)踐,實(shí)際也是一個(gè)交互的關(guān)系,F(xiàn)階段,我們現(xiàn)在的語文教學(xué)研究各方面需要對(duì)話。
另外,語文教師的教學(xué)創(chuàng)造力對(duì)于語文學(xué)科發(fā)展意義重大。我記得一件小事,就是南京特級(jí)語文教師曹勇軍,曾用一張火車票作為素材開展讀寫綜合實(shí)踐課,從字詞、修辭、對(duì)話、意義的層面,研究旅客乘車須知的話語,獲得了很好的效果。
中國青年報(bào):中小學(xué)語文教師為什么缺乏研究的自主性和積極性?
王倩:一方面,有的老師認(rèn)為搞研究是專家的事,自己是個(gè)“二傳手”,沒有做研究的資格、能力和義務(wù)。不過,課改十多年,已經(jīng)有相當(dāng)一部分老師轉(zhuǎn)變了這個(gè)觀念,這是一個(gè)進(jìn)步。另一方面,已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)的很多老師,卻不知道自己應(yīng)該研究什么,怎么研究。最近,在北京市教研中心的建言會(huì)上,有的教研員就指出,現(xiàn)在中小學(xué)語文教師的研究課題有泛化的趨勢。這里還有一個(gè)原因,就是中小學(xué)老師現(xiàn)在負(fù)擔(dān)太重,很多一線老師工作節(jié)奏十分緊張。
中國青年報(bào):怎樣激發(fā)教師研究自主性和積極性?
王倩:首先應(yīng)該給他們減負(fù)。學(xué)校日常管理工作和檢查應(yīng)該盡量精簡。教師培訓(xùn)方面,哪一部分是研究者應(yīng)該通過培訓(xùn)直接給老師提供策略,哪一部分是應(yīng)該給老師自主研究的時(shí)間和空間,需要進(jìn)行區(qū)分。
語文教師自己也要主動(dòng)下功夫。當(dāng)前,文學(xué)在語文教育中的分量正在增加,這對(duì)教師自身的閱讀量和文化品位提出了挑戰(zhàn)。深圳有個(gè)著名的特級(jí)語文教師叫吳泓,他的學(xué)生語文都考得非常好。我們對(duì)他做過統(tǒng)計(jì),他的閱讀量包含了兩個(gè)半大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)專業(yè):一個(gè)是語言學(xué),一個(gè)是文學(xué),還有半個(gè)哲學(xué)專業(yè)。
教育管理部門也應(yīng)該盡可能為語文老師們營造一個(gè)高品位的文化生活氛圍,這有利于他們以此熏陶學(xué)生。
對(duì)于教師來說,正確的做法是學(xué)會(huì)讓教學(xué)和高考平等對(duì)話
中國青年報(bào):高考指揮棒的作用還在繼續(xù)發(fā)揮。在您看來,語文教學(xué)應(yīng)該怎樣面對(duì)高考改革?
王倩:很多語文老師幫學(xué)生應(yīng)對(duì)高考時(shí),都想揣摩出題人的意圖,以便得分?墒,我閱過高考卷子,準(zhǔn)確而有個(gè)性的答案,才是閱卷老師欣賞的。所以語文教學(xué)只有回歸到本體,才能占據(jù)主動(dòng)。
另一方面,高考也在不斷改革,也希望根據(jù)教師的教學(xué)探索和教育改革成果對(duì)考試進(jìn)行相應(yīng)的改革。也就是說,這個(gè)指揮棒本身就不穩(wěn)定,追著它跑是摸不到語文教育改革的脈的。所以對(duì)于教師來說,正確的做法是學(xué)會(huì)讓教學(xué)和高考平等對(duì)話。
雖然現(xiàn)在語文教學(xué)論還不夠完善, 但是一些基本共識(shí)是不變的。從2000年到2011年,“課標(biāo)”明確了語文是教言語的。所以作為語文老師,首先要為學(xué)生打好語文的功底。
中國青年報(bào):當(dāng)下,中小學(xué)語文教學(xué)受到了很多詬病,語文教師也常常受到指責(zé),您怎么看?
王倩:現(xiàn)在,社會(huì)上對(duì)于語文教育有不少負(fù)面評(píng)價(jià),很多人給語文老師潑冷水,這確實(shí)會(huì)在一定程度上影響老師的教學(xué)。教育正在變得越來越專業(yè)化。語文教育也不是誰都可以上手教好的。所以,社會(huì)應(yīng)該去理解和客觀評(píng)價(jià)包括語文老師在內(nèi)的教師群體。
作為語文教師,也應(yīng)該用科學(xué)態(tài)度重新審視自己的職業(yè),靜下心來做踏踏實(shí)實(shí)的探索。社會(huì)大眾都討論語文教育,也有助于國民語文整體水平的提升。