該為“獨(dú)自堅守”的鄉(xiāng)村教師做點(diǎn)什么？

在今年全國“教書育人楷�！钡脑u選中，黑龍江省鐵力市工農(nóng)鄉(xiāng)中心校蘭河教學(xué)點(diǎn)教師仲威平光榮當(dāng)選。仲老師默默無聞、盡職盡守，帶給了我們一連串令人震撼的數(shù)字：在“一人一�！钡臓顩r下，一干就是20多年，為了不讓孩子們失學(xué)，他每天騎車近20公里，往返在鄉(xiāng)間小路上，走過了近10萬公里的“送學(xué)路”，騎壞了4輛自行車。就是這樣一個看似普普通通的鄉(xiāng)村教師，正是因?yàn)橛辛怂�的這份“獨(dú)自堅守”，給鄉(xiāng)村孩子帶去了一份希望。在今天的廣大鄉(xiāng)村地區(qū)，像仲威平這樣“獨(dú)自堅守”的鄉(xiāng)村教師還有許許多多，是他們撐起了中國鄉(xiāng)村教育的一片天地。

據(jù)新華社報道，今年9月1日，在湖北恩施土家族苗族自治州的大山里，只有一位老師和一名學(xué)生的恩施市龍鳳鎮(zhèn)大龍?zhí)洞迳紭錇辰虒W(xué)點(diǎn)和其他學(xué)校一樣迎來新學(xué)期，6歲新生劉欣怡在這所空曠的學(xué)校開始了一年級的學(xué)習(xí)生活。隨著附近村子進(jìn)城務(wù)工的年輕人增多，子女隨父母進(jìn)城上學(xué)，這所學(xué)校的學(xué)生越來越少。從2008年起，這所學(xué)校的學(xué)生不到10人，從教36年、53歲的謝世魁老師獨(dú)自承擔(dān)起所有的教學(xué)任務(wù)，一直堅守到今天。

同樣是在今年9月1日，廣西侗鄉(xiāng)只有兩名教師28名學(xué)生的“麻雀小學(xué)”，在一棟簡陋的兩層小木樓內(nèi)開學(xué)。堅守30年的黃開亮老師說：“條件簡陋不重要，孩子有書讀比什么都重要�！蹦壳�，縣里為該校新建的教學(xué)樓已經(jīng)封頂。

面對這些“獨(dú)自堅守”的鄉(xiāng)村教師，除了送上一份榮譽(yù)、表達(dá)一份敬意，還該為他們做點(diǎn)什么？從各級政府和教育行政部門自身的職責(zé)出發(fā)，給村小和教學(xué)點(diǎn)多一點(diǎn)扶持，給鄉(xiāng)村教師的生活多一點(diǎn)關(guān)照，實(shí)際就是對他們的最大支持。

要給村小和教學(xué)點(diǎn)多一點(diǎn)扶持。近年來，隨著農(nóng)村義務(wù)教育布局調(diào)整的逐步規(guī)范，在我國很多鄉(xiāng)村地區(qū)，一批教學(xué)點(diǎn)得以恢復(fù)和重建，這也就意味著會有更多的鄉(xiāng)村教師堅守在村小和教學(xué)點(diǎn)，給村小和教學(xué)點(diǎn)多一點(diǎn)扶持，實(shí)際也是對這些鄉(xiāng)村教師的最大激勵和支持。從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，對于這些村小和教學(xué)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)實(shí)施特殊的保護(hù)與扶持政策，尤其要在經(jīng)費(fèi)投入、教師編制和業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方面給予傾斜。通過加大扶持力度，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，勢必會讓廣大農(nóng)民對身邊的村小和教學(xué)點(diǎn)充滿希望，讓鄉(xiāng)村兒童能夠就近“上好學(xué)”，也讓鄉(xiāng)村教師的辛勤付出得到最好的回報。

要給鄉(xiāng)村教師的生活多一點(diǎn)關(guān)照。近年來國家鼓勵各地采取在績效工資中設(shè)立崗位津貼等有效措施支持優(yōu)秀教師到村小和教學(xué)點(diǎn)工作。同時，去年9月國家出臺了連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策，旨在改善貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師的生活待遇。這一政策實(shí)施至今，中央財政已撥付21.14億元資金，惠及403個縣的55.26萬名鄉(xiāng)村教師。另外，從各地出臺的政策看，許多省份的補(bǔ)助政策不只針對連片特困地區(qū)縣，而是進(jìn)一步擴(kuò)大了覆蓋面，使更多的鄉(xiāng)村教師從中受益；很多縣市結(jié)合本地實(shí)際，制定了較高的補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)�？梢哉f，改善鄉(xiāng)村教師待遇，既是加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的突破口，也是促進(jìn)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的催化劑，但要讓相關(guān)的扶持政策進(jìn)一步落到實(shí)處，發(fā)揮其應(yīng)有效應(yīng)，各地還須花更大氣力，做更多深入細(xì)致的工作。（作者系教育部教育發(fā)展研究中心基礎(chǔ)教育研究室主任、研究員）