近日,一則“偏科退學,濟南10歲女孩一年寫了兩本童話書”消息見諸報端,引發(fā)人們熱議。有人對10歲女孩取得的成績表示贊賞,也有人就此提出了一些質疑,其中,“偏科”與“退學”是人們議論和關注的焦點。
從報道看,2012年這個10歲女孩因偏科成績太差退學后,母親為女兒精心安排了課程——故事、探索和數(shù)學,每天讓孩子在家上8小時的課。今年,母親又決定給孩子停掉了她“頭疼”的數(shù)學課,也沒有讓孩子接觸英語,而專攻故事、探索和孩子喜歡的手工泥塑。從中不難發(fā)現(xiàn),孩子本身的偏科問題比較突出,而家長通過不斷調(diào)整學習內(nèi)容助推孩子的偏科,從表面看是為了揚長避短。然而對于這樣一個低年齡段的孩子,目前她的長處和短處的顯現(xiàn)真的可靠嗎?孩子所表現(xiàn)出的興趣是否真的能夠持續(xù)?此時過分強調(diào)“避短”又是否為時過早?
事實上,促進孩子全面發(fā)展,并不意味著讓孩子所有學科平均發(fā)展。挖掘孩子的潛能,培養(yǎng)孩子的興趣特長確實非常重要,但對于一個低年齡段的孩子,興趣特長的養(yǎng)成還是應當基于全面打好基礎這一前提,過早偏科對于孩子的后續(xù)發(fā)展會帶來一些不利影響,對此家長需要引起一定重視。
對于“打好基礎”與“特長發(fā)展”的關系究竟應當如何看待?取消文理分科,是新一輪高考改革的一個重大變化,其主要寓意在于讓學生普遍打好文理基礎。將語文、數(shù)學、外語三門學科納入統(tǒng)一高考,突出體現(xiàn)了這三門學科的基礎性和工具性特點。在強調(diào)打好文理基礎的前提下,新一輪高考改革也關注到了學生個性與特長的培養(yǎng),學生可以在高中學業(yè)水平考試的基礎上,選擇3門符合自己興趣特長的學科計入高考總分,這將有利于學生的特長發(fā)展。從推進高考改革的視角看,注重“打好基礎”與注重“特長發(fā)展”在制度設計層面并非不可兼顧。同樣,在孩子的培養(yǎng)過程中,兩者也并不是一對不可調(diào)和的矛盾。
此外,報道中所涉及的讓孩子退學“在家上學”的做法,也是近年來出現(xiàn)的一個新現(xiàn)象,并且逐步呈現(xiàn)增加的趨勢。“在家上學”反映了家長的個性化教育訴求,在一定程度上有它的合理性。但我國《義務教育法》對實施義務教育有著明確的時間限定、質量限定和實施主體要求,采取“在家上學”的做法與《義務教育法》存在一定沖突。同時,現(xiàn)代學校教育的課程設置,主要基于不同學科的內(nèi)容體系、教學特點和學生的身心發(fā)展規(guī)律。而從一些“在家上學”孩子的學習內(nèi)容看,存在一定程度的偏科現(xiàn)象,這樣的做法容易顧此失彼。此外,缺失了學校教育的同伴相處,也是人們對于“在家上學”的一種擔憂。
當前一些家長選擇讓孩子“在家上學”,主要源自他們對當前學校教育模式和理念的不認同。應當承認,今天的學校教育仍然存在諸多問題,“大班額”現(xiàn)象突出,培養(yǎng)模式單一,難以顧及學生的不同特點與需求,難以真正做到因材施教。同時,今天的學校教育在弘揚傳統(tǒng)文化、文明禮儀養(yǎng)成等方面也存在一定缺失。從這個角度看,如何規(guī)范辦學行為,如何創(chuàng)新培養(yǎng)模式,如何根據(jù)學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律,把國學經(jīng)典引進校園、引入課堂,是當前學校教育需要認真研究解決的問題。(作者系教育部教育發(fā)展研究中心基礎教育研究室主任、研究員)