新聞姐：鄉(xiāng)村教師把根留住，有轍嗎

姐有個(gè)遠(yuǎn)房表哥在安徽農(nóng)村土生土長(zhǎng)，讀了當(dāng)?shù)氐膸煂�，�?dāng)了幾十年的老師。姐問他為啥不逃離，他苦笑著說，上有老下有小，鎮(zhèn)上的房子又太貴，有心無力。

我國(guó)目前一半以上的學(xué)齡兒童生活在農(nóng)村，廣大農(nóng)村有6600萬中小學(xué)生，將來會(huì)成為各行各業(yè)的建設(shè)者，而他們最初的知識(shí)源于鄉(xiāng)村教師。這群在最底層、最偏僻、最窮困農(nóng)村駐守的老師們，點(diǎn)燃了農(nóng)村的希望之火。

表哥只是全國(guó)840多萬鄉(xiāng)村教師中的一員。姐常想，如果表哥是個(gè)單身，也許就有勇氣逃離到城里，但他還有可能會(huì)因?yàn)槭杖胛⒈�攢不出房錢，娶不上媳婦。真是進(jìn)退兩難。

一位鄉(xiāng)村中學(xué)老師給姐的單位來信說，今年9月教師歸校時(shí)，他發(fā)現(xiàn)原本只有三十多個(gè)初中老師的學(xué)校，一次被城里中學(xué)通過考試選拔走了九位年輕的優(yōu)秀老師，十二個(gè)班主任一下少了五個(gè)，其中本期初三班的幾門主課老師全部被選拔走了。因?yàn)樾吕蠋熞粫r(shí)難以到位，竟讓整個(gè)學(xué)校的開學(xué)工作陷入癱瘓，也讓鄉(xiāng)村中學(xué)的校長(zhǎng)十分糾結(jié)——優(yōu)秀的鄉(xiāng)村中學(xué)竟然成了城市學(xué)校的“育師場(chǎng)”。

人往高處走，水往低處流。姐倒是認(rèn)為，優(yōu)秀教師有權(quán)利選擇工作的環(huán)境。姐曾聽一位鄉(xiāng)村教師說，自己所在學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教學(xué)水平都不好，希望孩子能去鎮(zhèn)里縣里的學(xué)校讀書——與他有“同一個(gè)夢(mèng)想”的老師大有人在。

東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所課題組完成的《中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告》指出，鄉(xiāng)村教師“中年塌陷”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。為何鄉(xiāng)村學(xué)校留不住優(yōu)秀的年輕教師？

近年來，政府反腐力度強(qiáng)勁，城市學(xué)校從鄉(xiāng)村選拔教師逐步走向公開，選拔方式更為公正：注重筆試成績(jī)，不再是進(jìn)行名為“面試擇優(yōu)”實(shí)為拼關(guān)系拼權(quán)力拼財(cái)力的“暗箱操作”，這讓優(yōu)秀教師倍受鼓舞，但也讓鄉(xiāng)村學(xué)校的教育陷入困境，教育資源不均衡現(xiàn)象進(jìn)一步加劇。

而且，實(shí)行陽光工資后，很多教師存在干好干差一個(gè)樣的心理，學(xué)校管理也存在領(lǐng)導(dǎo)不上課績(jī)效領(lǐng)得多，教師課多反而領(lǐng)得少的現(xiàn)象，普通教師的積極性難以得到激發(fā)。

農(nóng)村學(xué)校校園環(huán)境差，很多設(shè)備配置了也用不上，特別是在邊遠(yuǎn)山區(qū)，基本還是處于原始的教學(xué)狀態(tài)。同時(shí)，很多學(xué)校特別是有初中、高中教學(xué)任務(wù)的學(xué)校沒有教師周轉(zhuǎn)房，沒有較好的生活、工作環(huán)境，外地考聘來的好教師干幾天就走了，本地教師也是下了班直接回家，沒法將更多時(shí)間投入教育教學(xué)。還有，老師缺少高層次的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，對(duì)未來感到迷茫。

姐的感覺是：人要是沒有了盼頭，生活就會(huì)變得沒滋沒味。

12月初，“愛在史家·百名西部鄉(xiāng)村教師北京行”公益活動(dòng)結(jié)束，107名鄉(xiāng)村教師經(jīng)過一周學(xué)習(xí)培訓(xùn)后成功取得“結(jié)業(yè)證書”，每位教師還獲贈(zèng)了史家小學(xué)老師撰寫的《好教育》、《師道》等書籍。不少老師在培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)了許多以前忽視的問題，比如應(yīng)該從更多細(xì)節(jié)關(guān)心學(xué)生等。

要想留住優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師，應(yīng)當(dāng)讓他們?cè)谏�活上有滿足感。針對(duì)鄉(xiāng)村教師工資低、待遇差的現(xiàn)實(shí)，教育部、財(cái)政部出臺(tái)了鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策，決定對(duì)集中連片特困地區(qū)義務(wù)教育鄉(xiāng)、村學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)工作的教師給予生活補(bǔ)助。

但據(jù)來信老師反映，有的地方出臺(tái)了邊遠(yuǎn)山區(qū)特殊津貼，但也就100元到幾十元不等，解決不了啥問題。鄉(xiāng)村教師也會(huì)算賬，城區(qū)教師可以校外補(bǔ)課、招收家庭補(bǔ)習(xí)學(xué)生，一年下來，農(nóng)村與城區(qū)教師待遇懸殊可達(dá)到2-3萬元，這也造成了不少年輕教師不愿意留在農(nóng)村。

媒體舉辦的“尋找最美鄉(xiāng)村教師”公益活動(dòng)自2011年啟動(dòng)以來，4年間共尋找到最美鄉(xiāng)村教師30多名，特別關(guān)注教師60多名，最美鄉(xiāng)村教師支教團(tuán)體3個(gè)。最美鄉(xiāng)村教師示范并帶領(lǐng)著中國(guó)鄉(xiāng)村教師奉獻(xiàn)在鄉(xiāng)村教育的一線，他們的高尚品德感染著周圍人和整個(gè)社會(huì)。最怕是聚光燈閃過，鄉(xiāng)村教師又成了被遺忘的群體。

9月初，教育部等三部委聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師交流輪崗的意見》。根據(jù)《意見》，校長(zhǎng)教師交流輪崗的重點(diǎn)是推動(dòng)優(yōu)秀校長(zhǎng)和骨干教師到農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校任職任教并發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。有鎮(zhèn)區(qū)和鄉(xiāng)村學(xué)校的縣（區(qū)），重點(diǎn)推動(dòng)城鎮(zhèn)學(xué)校向鄉(xiāng)村學(xué)校交流輪崗；沒有鄉(xiāng)村學(xué)校的市轄區(qū)，重點(diǎn)推動(dòng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校向薄弱學(xué)校交流輪崗；鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)，重點(diǎn)推動(dòng)中心學(xué)校向村小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)交流輪崗。

教育部部長(zhǎng)袁貴仁說了，教育部將力爭(zhēng)用3至5年時(shí)間，實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)教師縣域內(nèi)交流制度化、常態(tài)化，多種措施吸引和鼓勵(lì)校長(zhǎng)教師到農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校、村小和教學(xué)點(diǎn)任教。姐希望部長(zhǎng)就是鄉(xiāng)村孩子們的“貴人”，早日給他們送去優(yōu)秀的老師、新鮮的知識(shí)。

今年教師節(jié)前夕，習(xí)總書記在北師大考察時(shí)還強(qiáng)調(diào):“國(guó)將興，必貴師而重傅”，要求全社會(huì)形成尊師重教的良好社會(huì)氛圍，大力提倡在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)�教師的�?yōu)待，特別是對(duì)農(nóng)村教師的優(yōu)待�？倳�記一聲令下，姐翹首以盼更多關(guān)于鄉(xiāng)村學(xué)校和老師的好消息！

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