家長、社會機構(gòu)、職能部門等均被高考“牽制”，一考變多考從實際運行或可以起到淡化緊張氣氛的作用。同時，考試的機會越多，進步的可能性越大，提供的機會也越多。招生權(quán)力確實應(yīng)更多的交給學(xué)校，但目前實施起來存在困難。

從目前社會大環(huán)境的背景看，統(tǒng)一高考還是比較好的方法，是選拔人才比較公平的方式。新方案的改革方向是正確的，也是目前較穩(wěn)妥的漸進式的改革。如不分文理科，自由選擇考試科目組合更加體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重；規(guī)范自主招生，取消加分等，也是一種糾偏。

中國高考的矛盾不是在考試本身，是在整個社會給高考造成的壓力�，F(xiàn)在中國大學(xué)毛錄取率只有40%，但是卻沒有引導(dǎo)好另外60%人員的分流，所有的學(xué)生還是涌向高考這條道路。但我們的義務(wù)教育并不是培養(yǎng)所有人上大學(xué)，這是做不到的。所以應(yīng)該鼓勵適當?shù)姆至�，把另�?0%人員往普通勞動者的目標培養(yǎng)。

真正的高考改革不在于考試怎么考，關(guān)鍵是錄取制度，錄取制度不改革，怎么考這些東西都沒多大意義，3×3也好、3+2也好、文理不分科也好……都是表面現(xiàn)象，不是根本問題。高考的根本問題是解決錄取問題，真正給高校錄取權(quán)，否則還是你多考一門我少考一門，甚至帶來很多的想不到的問題。

新高考改革方案增加了語文、數(shù)學(xué)的權(quán)重，史、地、政、理、化、生等學(xué)科作等級考試。這樣的科目設(shè)置會使農(nóng)村考生更加邊緣化，農(nóng)村考生語文、英語學(xué)習條件本就差，先天性不足。隨著城鄉(xiāng)收入差距不斷擴大，貧窮的農(nóng)村人口在高等教育方面已經(jīng)長時間被邊緣化，之前的自主招生，對個人素質(zhì)的重視已經(jīng)加大了城鄉(xiāng)差距，而此次新高考改革無疑是雪上加霜。

現(xiàn)在的方案改為考生根據(jù)試點高校自主招生簡章中報考條件，結(jié)合自身學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)情況，向試點高校提出申請。我認為自主招生不能因為一些漏洞和瑕疵就進行全盤否定，可以適當給中學(xué)一點推薦權(quán)，但是這個推薦過程一定要公開公正，讓政策走在陽光下。

對高考進行改革，并不意味著高考制度過時了，而是現(xiàn)行的高考模式已不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢，需要通過改革建立一個新的高考模式。新模式就是“基礎(chǔ)性的國考+個性化的�？肌�，即將現(xiàn)行一考定終生的高考模式分解為國考和校考兩個部分，通過基礎(chǔ)性的國考，盡可能讓更多有意愿接受高等教育的孩子能夠有進入大學(xué)的機會，再通過個性化、差異化的校考，來讓孩子們走進不同類型的高校。

高校招生制度中分批次統(tǒng)一錄取的規(guī)則，以及相配套的高考一考定終身、單一化錄取機制作為高等教育計劃體制的象征，在改革開放之后未能及時地進行調(diào)整和修正，其所造成的高校失責、學(xué)校分層、生源固化等問題，直接引發(fā)了社會對教育公平性和公正性的質(zhì)疑。