委員朱佳木:社會對職教學(xué)生的歧視并沒有改變

職業(yè)教育雖然在我們普通人的眼里沒有像大學(xué)本科教育那樣讓人稱羨，但是在社會需求上不得不說這方面的學(xué)生是供不應(yīng)求的。比如現(xiàn)在的幼兒園里不但缺一般的幼兒師范的畢業(yè)生，而且特別缺男的畢業(yè)生，所以有一些幼兒師范的男生還沒畢業(yè)就已經(jīng)被搶空，而且是高薪聘請，所以我認(rèn)為我們應(yīng)該從實際出發(fā)來調(diào)整我們的教育結(jié)構(gòu)。

委員顧也力:應(yīng)消除國人對職業(yè)教育的偏見

中國現(xiàn)在更需要的是工匠，而不是大師。非要在條件不成熟的情況下制造大師，其結(jié)果，只能是心比天高、命比紙薄。當(dāng)然，在加強大、中專教育的同時，我們也要改變招生辦法。比如城里人不愿意讀�？�，我們可以努力在招農(nóng)村和偏遠(yuǎn)城市的學(xué)生上下工夫。我們也應(yīng)該消除職業(yè)教育與普通教育的鴻溝，讓那些通過職業(yè)教育得以安身的學(xué)生，如果有志向，可以轉(zhuǎn)回普通高等教育中來。這樣也許會幫助消除中國人對�？啤⒙殬I(yè)教育的偏見。

委員鮑義志:制定和完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)和選拔機制

在國家層面制定和完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)和選拔機制，通過公開招募方式，引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生、高技能人才到職業(yè)學(xué)校任教和從事職業(yè)教育工作，逐步解決西部地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育專業(yè)課教師不足和結(jié)構(gòu)不合理的問題。進(jìn)而提高西部地區(qū)職業(yè)教育教師隊伍的整體素質(zhì)，加快推動職業(yè)教育發(fā)展和就業(yè)工作。

委員胡衛(wèi):發(fā)展職業(yè)教育 需擴大職業(yè)院校辦學(xué)自主權(quán)

下好職業(yè)教育這盤大棋，不能僅靠政府及教育部門主導(dǎo)推進(jìn)，還必須把和職業(yè)教育相關(guān)的利益主體的積極性充分調(diào)動起來，并賦予培養(yǎng)端職業(yè)院校的辦學(xué)自主權(quán)。要處理好政校關(guān)系，落實十八屆三中全會提出的推進(jìn)教育管辦評分離改革，政府和學(xué)校在發(fā)展中各歸其位，實現(xiàn)政府宏觀管理，學(xué)校自主辦學(xué)。

代表高廣生:給高職院校涉農(nóng)專業(yè)一點特殊關(guān)照

高職涉農(nóng)專業(yè)免費教育試點盡管成效顯著，但大面積推廣仍力不從心，急需得到國家政策支持和資金扶持。建議盡快出臺支持高職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生免除學(xué)費的政策和扶持措施，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供堅實的人才保障，同時也為政策逐步向全國推廣起到先行試點作用。

委員張?zhí)N嶺:加強農(nóng)民工和失業(yè)人員的職業(yè)再教育

要加強農(nóng)民工和失業(yè)人員的職業(yè)再教育，開辦免費的職業(yè)教育中心。人的一生中可能會有多個職業(yè)，這在國外比較普遍，我國應(yīng)成立免費的職業(yè)教育中心，讓閑散人員學(xué)習(xí)技術(shù)，讓他們接受再教育再培訓(xùn)，重新回歸職場。目前我們國家現(xiàn)存的職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)是大都是私人舉辦的，以營利為目的，因此國家應(yīng)該增加這方面的投入，提供給他們再學(xué)習(xí)、再教育的機會。

代表朱小丹:引進(jìn)“雙元制”職教模式 培養(yǎng)高技能人才

廣東當(dāng)前正處于加快轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵階段，高技能人才包括技術(shù)工人、技師、工程師等嚴(yán)重短缺，非常希望學(xué)習(xí)借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育模式和產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)驗，將德國“雙元制”職業(yè)教育理念和辦學(xué)模式復(fù)制到廣東，不斷提升我省高等職業(yè)教育水平，為我省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)出更多高技術(shù)、高技能人才。

委員胡衛(wèi):高級技工工資與教授一樣多 職教會有吸引力

要提高職業(yè)教育的吸引力，需要配套制度的改革，如果一個技工拿到的工資與專家教授一樣多，職業(yè)教育的吸引力就會增加。在發(fā)達(dá)國家，職業(yè)技能人才培養(yǎng)，有一整套的制度，也有一整套保障。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生，它能拿到職業(yè)技能的證書，并且與工資掛鉤。這種制度，需要我們學(xué)習(xí)。

委員王康:職業(yè)教育應(yīng)該由國務(wù)院主導(dǎo)

職業(yè)教育在國家層面應(yīng)該由國務(wù)院主導(dǎo)，人社部牽頭。各部委都要對其所屬的行業(yè)、企業(yè)提出要求，要求它們根據(jù)本行業(yè)、本企業(yè)具體職業(yè)崗位的實際情況和發(fā)展需求，來提出相關(guān)的職業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)。并在此基礎(chǔ)上，有用人單位與相關(guān)學(xué)校一道共同確定培育大綱、共同審定教學(xué)內(nèi)容、共同開展師資隊伍建設(shè)、共同建設(shè)實訓(xùn)基地、共同開展人才培育。

點
睛
之
筆

職業(yè)教育的改革發(fā)展是關(guān)系國計民生的重大戰(zhàn)略問題，在各方的努力下，其已駛?cè)氚l(fā)展“快車道”。新征程上如何更好再出發(fā)，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系必須有“下好一盤棋”的宏觀視野，加強職教改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，才能得之全盤、謀之長遠(yuǎn)，具有國際競爭力的人才培養(yǎng)高地才能形成。