校園里不該形成“精英階層”
教師發(fā)言
◎楊筱艷
作為一線老師,這幾年我在學校里看了許多小干部競選中的壞風氣與潛規(guī)則,不由得感嘆歪風邪氣已侵入小學,并為此深憂。實際工作中,我還注意到兩個現(xiàn)象:一是當孩子競選成功成為小干部后,往往會有一個放松期,其課堂內(nèi)外的表現(xiàn)與競選之前、競選之中相比明顯退步,甚至出現(xiàn)不能集中思想聽課的現(xiàn)象。二是不少家長都參與到小干部競選中來,物質(zhì)上相助,精神上施以壓力,將擔任干部作為孩子小升初擇校的一塊砝碼,這兩種現(xiàn)象都令人擔憂。
記得有一回學校競選班干部,有一個才藝展示的項目,候選的孩子們輪流到各班去表演才藝。于是有的孩子唱歌,有的彈琴,有的表演魔術(shù),有的表演相聲。這天中午,有四批候選學生來到我們班作表演。這時班里有個小男生聽得煩了,大叫說:“行了吧,你們是選大隊委還是選秀啊!”我對這個孩子說:“雖然你平時的有些言行我不大贊成,不過你今天這話還真是說到點子上了!蔽覀兊暮⒆邮怯兴枷,會思考的。面對小干部競選制,大多數(shù)普通層面的孩子可能沒有干預(yù)權(quán),甚至連候選人都認不全,但對于這一制度的優(yōu)與劣,他們依然會有自己的想法,也會覺察出其中的不公正。
我還發(fā)現(xiàn),榮譽相對地集中在部分班干部身上,這批孩子成了學校里所謂的“精英階層”,樣樣占先。比如,升旗手選舉,以我校為例,每周一我們要進行升旗儀式,升旗手的人選與小干部人選常常是重合的。在升旗前升旗手會有一個自我介紹,孩子們紛紛介紹自己的特長、優(yōu)勢,擺榮譽數(shù)成績,常聽到這樣的用詞:我是一個全面發(fā)展的優(yōu)秀學生,我是一個優(yōu)秀的人才,我是一個成績優(yōu)異的人,諸如此類。而很多所謂普通層面上的孩子,在學校多年也絕無機會當上升旗手。可是我們似乎忽視了升國旗活動的本來意義。它的本義是培養(yǎng)孩子們的公民意識,是教育孩子熱愛我們的祖國。愛國,成為一個好公民,并不是所謂“精英階層”“全面發(fā)展的好孩子”“成績優(yōu)異的人”的專權(quán)。我認為應(yīng)該按學號輪流,把機會分給每一個孩子,每一個國家的小公民。
我認為,以志愿者的制度代替班干部制是一種有益的嘗試。舉個例子,我班上的一位課代表,就是一個成績一般的孩子。起初有不少孩子對她擔任這一職務(wù)有意見,我擺了事實給孩子們聽:一、她很努力,上課發(fā)言積極;二、她真的很能干,每天按時把作業(yè)交給老師,犧牲自己的休息時間來為大家分發(fā)學習材料,做事井井有條,認認真真;三、她做這些事從來都是高高興興的,也沒有因為自己身為課代表成績并不突出而產(chǎn)生任何自卑情緒,上課依然大膽發(fā)言,錯了就改正,這份從容的氣度讓我很欣賞。更重要的是,當初她是以志愿者的身份,主動要求為大家服務(wù)的,一直干得非常好,所以我認為她是很合適的課代表人選。
其實,無論是當班干部,還是志愿者,都應(yīng)該讓孩子們的心中有平等的意識,并且建立起服務(wù)他人、服務(wù)集體的觀念。讓我們的孩子人人貢獻一份力量,量力而行、服務(wù)大家,互相幫助。也許一下子完全取消小干部制不切實際,但可以慢慢來,一點點改變,讓服務(wù)集體與他人的意識慢慢在孩子心中形成并強化。