第十一章  學(xué)業(yè)規(guī)劃與個人發(fā)展學(xué)理論文章（二）【2】

四  學(xué)業(yè)規(guī)劃方法

1、學(xué)業(yè)規(guī)劃原則

通過上面的論述，我們可以深切感受到，學(xué)業(yè)規(guī)劃對于學(xué)生個人發(fā)展有著重大的現(xiàn)實意義，那么怎樣進行學(xué)業(yè)規(guī)劃呢？

依筆者的研究，要進行學(xué)業(yè)規(guī)劃需要遵循以下諸原則：

1. 合法性原則。制定的學(xué)業(yè)規(guī)劃必須符合我國社會的道德法律體系。
2. 未來社會需要原則。確定的職業(yè)（事業(yè)）目標(biāo)要符合未來社會的需要，這是確保能順利就業(yè)的根本保證。
3. 因材就學(xué)原則。要根據(jù)學(xué)生的天賦、愛好、性格特點、能力特點選擇學(xué)業(yè)，這樣就能最大限度地發(fā)揮自身的潛力，從而獲得自身最大的就業(yè)競爭能力。
4. 學(xué)以致用原則。這能保證規(guī)劃主體以最高的效率實現(xiàn)成功就業(yè)。
5. 所愛、所長、所學(xué)、所用相結(jié)合原則。努力將人才成長主體的所學(xué)、所愛、所長及所用結(jié)合起來，這樣就能夠最為經(jīng)濟高效地實現(xiàn)成功就業(yè)。
6. 投入產(chǎn)出原則。因為求學(xué)要付出經(jīng)濟成本，于是怎樣以最小的經(jīng)濟投入實現(xiàn)自身人才價值的最大化將是學(xué)生及其家長追求的目標(biāo)之一。
7. 持續(xù)經(jīng)營原則。不能讓自己陷于絕境，必須在保障基本生存的前提下實現(xiàn)發(fā)展，如果沒有必要的經(jīng)濟條件，可以暫時放棄學(xué)業(yè)，通過自己打工或其他合理、合法的方式積累資金，待條件允許后再繼續(xù)學(xué)業(yè)。
8. 堅定科學(xué)的發(fā)展方向，靈活機動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，艱苦樸素的奮斗作風(fēng)。

在學(xué)業(yè)規(guī)劃中只要從宏觀上把握了以上八點，其他就可以靈活處理。比如就貧困家庭子女而言，他在學(xué)業(yè)規(guī)劃時要根據(jù)自身的特點和社會的需要確定職業(yè)（事業(yè)）目標(biāo)，進而確定學(xué)什么。至于什么時候?qū)W、怎么學(xué)、是否學(xué)一些權(quán)宜性的知識或技能等等則可以相機處理�，F(xiàn)在經(jīng)濟困難，我可以先打工掙錢，等經(jīng)濟條件許可后再繼續(xù)學(xué)業(yè)。再則，你現(xiàn)在可以權(quán)宜性地學(xué)一些短、平、快的技術(shù)性項目，用這樣的技能先行工作，積累資金，待經(jīng)濟條件許可后，再完成實現(xiàn)職業(yè)（事業(yè)）目標(biāo)必需的學(xué)業(yè)。如果孩子太小，人生觀、價值觀尚未形成，也可在家休學(xué)一兩年，待其性格相對成熟后再決定外出打工或求學(xué)，也可邊打工邊求學(xué)等等。這些都可根據(jù)自身的具體情況靈活應(yīng)對。另外，應(yīng)該指出的是，初中畢業(yè)的學(xué)生年齡大多為十四五歲，還處于人生的懵懂階段，這就需要家庭、學(xué)校、社會給予他們更多的幫助，尤其是家長在幫助孩子籌劃未來時承擔(dān)更多的責(zé)任，以避免他們走彎路。

2、學(xué)業(yè)規(guī)劃決策的信息儲備

正如指揮作戰(zhàn)一樣，學(xué)業(yè)規(guī)劃決策之前必須進行周密細致的情報搜集，那么我們在決策之前都要進行哪些方面的信息儲備呢？據(jù)筆者的研究，可包括以下方面：

（1）、認識自我的發(fā)展稟賦（全面準確）

① 內(nèi)在素質(zhì)：職業(yè)稟賦、職業(yè)興趣、職業(yè)人格。

認識的方法：在實踐基礎(chǔ)上的內(nèi)省與交流；職業(yè)傾向心理測評

② 外在條件：個人發(fā)展階段、體貌條件、經(jīng)濟條件、家庭背景等影響個人發(fā)展的各類外在因素。

認識的方法：針對個體的調(diào)研分析。

（2）認識社會（人才市場的供求狀況及其發(fā)展趨勢）

 ① 現(xiàn)實的社會：現(xiàn)實社會及人才市場對個人素質(zhì)的真實要求�，F(xiàn)在及四年之內(nèi)的人才市場客觀環(huán)境。要求：客觀、現(xiàn)實

認識方法：媒體新聞、政府公告、社會調(diào)查。

  ② 發(fā)展的社會：十年以至更長時間的社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢。要求：宏觀、長遠。

      認識方法：社會調(diào)研、研究機構(gòu)報告，專家學(xué)者的分析文章等。

（3）認識職業(yè)或具體崗位的人才素質(zhì)要求。主要指德智體三方面

（4）認識學(xué)業(yè)（學(xué)校和專業(yè)）

  專業(yè)介紹：包括所學(xué)課程，學(xué)成之后所具備的知識和技能，職業(yè)發(fā)展的相關(guān)性。

學(xué)校的特色：學(xué)校的專業(yè)特色、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等。

3、學(xué)業(yè)規(guī)劃步驟及可持續(xù)發(fā)展的問題

在儲備了以上客觀準確而非主觀臆斷地決策信息以后，我們便可以從容地做出適合于自己發(fā)展的學(xué)業(yè)規(guī)劃決策。下面，我們就具體討論學(xué)業(yè)規(guī)劃決策的各個步驟。從前面對學(xué)業(yè)規(guī)劃的概念及原則進行論述的過程中，我們可以看到，學(xué)業(yè)規(guī)劃的基本步驟應(yīng)當(dāng)包括以下幾個方面：

（1）、認識自我

（2）、認識社會（市場）

（3）、確定次高[職業(yè)（事業(yè)）]目標(biāo)，立足長遠及個人的志向，至少10年。

（4）、確定最低（就業(yè)）目標(biāo)，立足現(xiàn)實及人才市場的需要，4年以后。

（5）、分析現(xiàn)狀（全面而準確）

1. 內(nèi)在素質(zhì)
2. 外在條件
3. 環(huán)境分析

（6）、經(jīng)濟（投入產(chǎn)出）分析

（7）、時間管理分析

（8）、具體方案（學(xué)什么、什么時候?qū)W、怎么學(xué)）

另外，對于有一定事業(yè)（職業(yè)）基礎(chǔ)的人士，如果要開辟新的事業(yè)或職業(yè)生涯，也有一個學(xué)業(yè)規(guī)劃的問題。在取得立業(yè)成功以后，我們不能有絲毫的麻痹大意，市場的競爭是殘酷的，稍有松懈就會敗下陣來。更為重要的是在已有成績的基礎(chǔ)上，不斷增強自己的核心競爭力，以確保在未來的競爭中立于不敗之地。

所謂市場的核心競爭力，也就是你所具備的別人所不能復(fù)制的市場競爭能力。用在人才市場方面同樣如此。鄧亞平奧運冠軍的實力和名聲就是她的核心競爭力，韓寒的寫作天賦是他的核心競爭力。當(dāng)然核心競爭力隨著形勢的發(fā)展也會發(fā)生變化，但只要你真正掌握了別人無法復(fù)制的能被市場認可的能力，你就會永遠立于不敗之地。本書前面提到的漫畫大師蔡志忠先生曾說過一段非常精辟的話：你今天做半導(dǎo)體可以做得不錯，卻不能擔(dān)保明天仍是如此。我們要終生學(xué)習(xí)，確保自己在同行中是頂尖的。

每個人的立業(yè)成功不一定都是通過其核心競爭力取得的，有的是因為外表優(yōu)秀，有的是因為社會關(guān)系，有的則是耍了個花招、鬧個噱頭，還有的是因為繼承財產(chǎn)等等，對于這些不是通過其內(nèi)在能力取得立業(yè)成功的人來講，形勢是非常嚴峻的。你一定要在現(xiàn)有成功的基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)，尋求自己新的人生增長點和核心競爭能力，如果只在現(xiàn)有的成績上睡大覺，則是非常愚蠢的，其人生發(fā)展也終究要走上下坡路。

從人生發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃來看，立業(yè)成功只是學(xué)業(yè)規(guī)劃取得了一定的成功，而要在人生的發(fā)展過程中，確保自己保持持續(xù)的優(yōu)勢和核心發(fā)展能力，就必須根據(jù)人生發(fā)展的長遠規(guī)劃繼續(xù)奮斗，不斷地提高自己的核心競爭能力并開發(fā)、培養(yǎng)新的生存發(fā)展能力，以確保自己在以后的人生中立于不敗之地。那么，如何尋找和開發(fā)新的核心競爭能力呢，這主要從以下幾個方面來把握。
1、 相關(guān)性原則。在取得立業(yè)成功后，總結(jié)自己成功的經(jīng)驗，在開發(fā)新的核心競爭能力方面多關(guān)注自己過去的經(jīng)驗和心得，在自己熟悉的領(lǐng)域，在以前成功的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)揚自己的特長和優(yōu)勢以期取得更大的成就。體操王子李寧在從體壇退出后，致力于體育產(chǎn)業(yè)的開發(fā)，由于他在體育方面的知名度及各種資源基礎(chǔ)，也經(jīng)過自己的艱辛努力，他開創(chuàng)出了自己的實業(yè)，在另一個領(lǐng)域取得了人生的輝煌。
2、 興趣愛好原則。在實現(xiàn)經(jīng)濟上自立后，可以依照自己的興趣及愛好選擇自己發(fā)展的領(lǐng)域，也能取得人生的另一個成功。
3、 學(xué)習(xí)原則。列寧曾教導(dǎo)我們：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。在今天的社會環(huán)境中，一個人在學(xué)校中學(xué)習(xí)的知識很多都將過時，他只有不斷的學(xué)習(xí)更為先進的知識、技術(shù)、理論等，才能在日益激烈的社會競爭中立于不敗之地。另外，除了勤于學(xué)習(xí)，還要善于學(xué)習(xí)，在知識資訊大爆炸的時代，見一樣，學(xué)一樣是不現(xiàn)實的。對于自己將要學(xué)的東西要有所規(guī)劃，要有所學(xué)，有所不學(xué)，這樣才能在某一個領(lǐng)域更容易做出成績。
4、 關(guān)注未來社會需求原則：在培養(yǎng)新的市場核心競爭力時，還要考慮未來社會的需要，和別人少有關(guān)注的地方，在這些領(lǐng)域提早進入能幫助自己迅速發(fā)展起來。

五 目前國際國內(nèi)的研究現(xiàn)狀

其實，由于社會經(jīng)濟的原因，國外對學(xué)業(yè)規(guī)劃教育的研究比我們起步要早，其中在美國稱其為生涯教育，日本則稱為進路教育等等。但其主要的教育內(nèi)容就是中學(xué)生的人生設(shè)計，讓他們盡早地介入以學(xué)業(yè)、職業(yè)（事業(yè)）為核心的人生發(fā)展規(guī)劃。從而大大地提高學(xué)生個人的人生發(fā)展效率。美國是實施生涯教育歷史經(jīng)驗豐富的國家，他們的生涯教育于1971年一經(jīng)提出，就受到全國上下的重視。1972年，尼克松總統(tǒng)宣稱，生涯教育是“由政府創(chuàng)辦的一種最有前途的教育事業(yè)”。聯(lián)邦政府不僅大張旗鼓地開展輿論宣傳，使生涯教育在美國家喻戶曉，而且給予其財政和法律的保證。這樣，生涯教育在美國得到迅速地推廣。生涯教育運動得到了學(xué)生以及社會各界的廣泛好評，促進了就學(xué)和就業(yè)率的上升及社會秩序的穩(wěn)定，正如霍伊特所說，“有理由相信生涯教育運動在20世紀70年代的10年里在某種程度上達到了它的目的。” 然而由于有些學(xué)校片面實行個別化教學(xué)，而使教育趨向無政府狀態(tài)，學(xué)生嚴重缺乏讀、寫、算等基礎(chǔ)知識。社會各界對此強烈不滿，雇主譴責(zé)中學(xué)畢業(yè)生連有關(guān)工作的指令也不會讀，簡單的計算能力也沒有；大學(xué)也感嘆入學(xué)標(biāo)準太低。在這種情況下，70年代中后期，美國教育界要求改革教育，開始了“回到基礎(chǔ)”運動。然而，生涯教育的理念已深入人心，此次運動仍在美國教育起著一定的影響。1984年，“美國國家職業(yè)指導(dǎo)協(xié)會”（the National Vocational Guidance Association ，1913-1983）更名為“國家生涯發(fā)展協(xié)會”（the National Career Development Association）。為了更好的反映職業(yè)教育改革的性質(zhì)及其變化的趨勢，美國的職業(yè)協(xié)會要求從1998年起使用“生計和技術(shù)教育”（career and technical education）即CTE這個術(shù)語代替“職業(yè)技術(shù)教育”（vocational education）。近十年來，隨著知識經(jīng)濟社會的到來和經(jīng)濟全球化一體化趨勢的加強，勞動力市場出現(xiàn)了極其復(fù)雜的變化，以及人才競爭趨于白熱化狀態(tài)，生涯教育在美國又掀熱潮。以生涯教育的基本理念為基礎(chǔ)，美國于1994年通過的《學(xué)校工作機會法》（the School-to-Work Opportunities Act）適用于所有從幼兒園到學(xué)院的學(xué)生。其目的是為所有學(xué)生提供職業(yè)準備，以適應(yīng)迅速變化的全球化和知識信息社會。

在日本，中學(xué)生必須參加“進路指導(dǎo)”活動，學(xué)習(xí)“進路指導(dǎo)”課程�！�般情況，初一學(xué)生要上10課時的進路指導(dǎo)，初二20課時，初三15課時；高一13課時，高二17課時，高三11課時。主要幫助學(xué)生設(shè)計和思考實現(xiàn)人生發(fā)展目標(biāo)具體途徑等。日本文部省還專門制定了《初中和高中的進路指導(dǎo)入門》。根據(jù)文部省的精神，各學(xué)校十分注意收集學(xué)生進路方面的相關(guān)信息，以便認真實施好進路指導(dǎo)課程。我國的香港、臺灣地區(qū)對青少年成長設(shè)計也早已有了相當(dāng)深入地研究，臺灣地區(qū)勞委會還專門建有“人生規(guī)劃”有關(guān)的網(wǎng)站。他們?yōu)榍嗄陮W(xué)生提供的此類出版物也不少：有《生涯定位》、《生涯發(fā)展與輔導(dǎo)》、《生涯規(guī)劃的藝術(shù)》、《職業(yè)生洼規(guī)劃》、《一輩子的事：生涯規(guī)劃與潛能開發(fā)》、《人生的決策：生涯規(guī)劃》等。

上世紀九十年代中期以來，生活價值教育計劃(LVEP)開始在70多個國家、1500多個地區(qū)推行。該計劃是全世界教育工作者之間的合作項目，它受到聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)支持，由聯(lián)合國兒童基金(UNICEF)西班牙國民委員、UNESCO的星系會社以及博樂門古默麗思精神大學(xué)贊助，并與UNICEF在紐約的教育群體共同磋商而建。該項目宗旨是為整個人類的進步提供行為準則及工具，承認個人是由肉體、智力、情緒及精神等方面構(gòu)成的。該項目的主要目標(biāo)是：幫助個人認真思考各種價值觀，并將之應(yīng)用到與他們自身、他人、團體及世界普遍相關(guān)的實際中去；做出積極的個人或社會抉擇，進一步深化其理解、動機及責(zé)任感；鼓勵個人選擇自己的個人觀、社會觀、道德觀及精神觀；鼓勵教育者和監(jiān)護人將教育著眼于灌輸學(xué)生人生的哲學(xué)，由此促進他們?nèi)�面成長、發(fā)展及做出抉擇，使他們能夠自尊、自信、融洽地與所處的團體結(jié)合起來。

而在國內(nèi)，其相應(yīng)的研究要滯后一些，近年來，美國生涯教育引起了大家的注意，對它進行的研究也開始走向縱深。2001年，南海著文《對生涯教育的哲學(xué)思考》，就生涯教育在哲學(xué)理論層次進行了有益的探索，他認為：它是社會生產(chǎn)內(nèi)部矛盾和教育自身內(nèi)部矛盾交互作用的產(chǎn)物，是對傳統(tǒng)教育的辯證否定；體現(xiàn)了人的社會性和社會個體在社會化過程中社會適應(yīng)能力的共性與個性的辯證統(tǒng)一；強調(diào)了受教育者的主體性和潛能充分發(fā)揮的重要性！生涯教育應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,素質(zhì)教育則是生涯教育的最終歸宿。

另外，有些學(xué)者也開始了針對結(jié)合我國教育改革的實際，對在我國學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育中實施生涯教育進行思考。近年來，許多研究者（王鳳娥，2000；關(guān)晶，2002；尤敬黨和吳大同，2003）都主張把生涯教育引入我國基礎(chǔ)教育。他們認為美國的生涯教育與中國的素質(zhì)教育的提出，雖然有著地域的不同，但是，相同的時代背景和要求，使得這兩種教育有著許多的理念，原則上的一致性，也就使得兩種教育有了許多可以互通互融的地方，生涯教育可以為我國素質(zhì)教育所用，成為素質(zhì)教育的重要組成部分和有力推動者。2002年，熊賢君在《教育評論》第3期發(fā)表《普通中學(xué)實施生計教育的思考》，論述了在我國普通中學(xué)中實施生涯教育的現(xiàn)狀和意義、內(nèi)容和課程以及教學(xué)和學(xué)生出路。2003年，王黎明在《美國中學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃》對在美國中學(xué)如何進行生涯規(guī)劃作了較為具體的介紹和分析。

筆者是在2003年由于對大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象的關(guān)注才開始探索這一問題的，為此，我先后在四川省蒲江縣、雅安地區(qū)及成都市的龍泉驛區(qū)等地的一些中學(xué)生、家長、老師當(dāng)中進行了調(diào)查研究，經(jīng)過近一年的調(diào)研、思考和出版準備，于2004年10月出版了《學(xué)業(yè)規(guī)劃》一書，自認為是目前國內(nèi)第一部面向中學(xué)生的人生規(guī)劃及職業(yè)指導(dǎo)類圖書。書中就學(xué)業(yè)規(guī)劃的概念、產(chǎn)生背景、如何進行學(xué)業(yè)規(guī)劃等方面進行了一定的理論探討，并在操作層面上予以著述。力圖使《學(xué)業(yè)規(guī)劃》既有理論上的指導(dǎo)意義，又有現(xiàn)實的操作性。我對此書的總體評價：它是一部指導(dǎo)現(xiàn)在的中學(xué)生完成學(xué)業(yè)、成功就業(yè)的方法論。它的缺點是對中學(xué)生自身性格特點和能力特點的測評在工具上不夠全面先進，如果要對其進行測試，可以參考社會上已經(jīng)非常成熟的北大方正測評系統(tǒng)等等。再者，測試不能解決所有問題，要對自己更準確的認識還有賴于時間和實踐。另外由于容量的原因，對專業(yè)的介紹也僅限于大學(xué)本科，沒有涉及高職院校。這些中學(xué)生及其家長也可以參考社會上出版的一些資料，比如東方出版社的《直通未來---時尚職業(yè)全搜索》，西南財經(jīng)大學(xué)出版社出版的《直面新職業(yè)》等等。

參考文獻：《美國中學(xué)生涯教育初探》 中國西南論壇 西南民族教育與心理研究中心

 《當(dāng)代青少年成長設(shè)計的研究實施方案》 毛建國 鎮(zhèn)江市教育科學(xué)研究網(wǎng)